Adolescentes y tecnología. Un nuevo problema educativo

Ana Laura Miranda A.
lauraarias@gmail.com

Los tiempos han cambiado notablemente y las computadoras hoy en día son parte principal en la vida cotidiana.

La tecnología informática está extendida y presente en oficinas, hogares, empresas e instituciones. Es fácil de usar para cualquier sujeto sea niño, adolescente, persona adulta. Esta popularización del uso de computadores evidentemente, también tiene sus contrapartidas generando la aparición de fenómenos o problemas educativos.

Debido a que las generaciones más jóvenes, es decir, los nacidos a lo largo de la década de los noventa (nativos digitales), han sido socializados culturalmente bajo la influencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación en sus diversas variantes (televisión digital, telefonía móvil, Internet, video juegos) presentan entonces una serie de rasgos de comportamiento social y cultural diferenciados respecto de los niños y adolescentes de décadas anteriores. En consecuencia, ello requiere que los padres y docentes se planteen nuevos métodos de enseñanza.

Los estudiantes de educación Secundaria y Universitaria son una generación que ha sido enseñada  culturalmente con variadas tecnologías audiovisuales e informáticas. Para ellos es algo cotidiano acceder a múltiples canales de televisión, saltar  de unos a otros (hacer zapping), escribir sus trabajos de clase en un PC, laptop o handheld, llamar y recibir mensajes a través de celulares, navegar por Internet en busca de información, y comunicarse con sus amigos  a través de un chat o redes sociales.

 Dicho de otro modo, los alumnos de secundaria son usuarios de numerosas y diversas tecnologías; en su mayoría del tipo web 2.0 siendo éstas un elemento cotidiano de su vida. Hasta cierto punto indispensables.

Esta generación necesita las tecnologías digitales para divertirse, realizar sus trabajos académicos y relacionarse socialmente con sus amigos.

A diferencia de generaciones precedentes los estudiantes de hoy en día, al igual que el resto de los ciudadanos están expuestos a un continuo flujo de información que provoca saturación de datos. Televisión, Internet, cine, publicidad, radio. Permanentemente están difundiendo acontecimientos, noticias, opiniones e ideas que llegan como una avalancha interminable. En consecuencia, la cantidad de información que los jóvenes y adolescentes poseen sobre los acontecimientos de la realidad -sea de tipo político, deportivo, musical, o de sucesos- es abrumadora. Pero mucha información no significa necesariamente más conocimiento. Todo lo contrario.

El problema educativo que se deriva de éste hecho consiste en cómo ayudar al adolescente  a dar sentido y forma a todo ese cúmulo de información que obtienen desde que se levantan hasta que se acuestan.

El nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información con la finalidad de convertirla en un conocimiento con significado. Esta meta educativa requiere que en las aulas se desarrolle en los estudiantes habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda de información: discriminar lo que es información útil para ciertos propósitos, analizar,  contrastar datos obtenidos de diversas fuentes. En definitiva, es enseñar a utilizar la enorme información disponible y ofertada por las TIC de forma inteligente, crítica.

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