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¿Cuáles son los derechos de los niños en los deportes?

Adriana Acuña
Publicomer S.A.
  • Derecho de practicar el deporte sin ninguna diferencia (sexo, aptitud, características físicas): Todos los niños deberían poder practicar el deporte en cualquier asociación deportiva. Ejemplo positivo: los clubes de natación y los grupos de no competición. Ejemplo negativo: los niños obligados a quedarse sentados en los deportes colectivos.
  • Derecho de entretenerse y jugar: es decir, en el mundo en que se entretienen y juegan los jóvenes entre los 7 y 14 años. Cuando se observa un grupo de niños jugando se ve que inventan reglas y formas de competiciones especiales que a menudo duran toda la tarde, alternando varias actividades del deporte: fútbol, carreras, patín, ciclismo, etc., ello pone de manifiesto la necesidad de variar, crear condiciones diferentes. Proponer alternativas de juego y  fomentar el uso de estas prácticas espontáneas es excelente.
  • Derecho de aprovechar de un ambiente sano: se refiere, no solamente al ambiente físico sino al entorno humano. Investigaciones recientes destacan que no es suficiente practicar deporte para defenderse de la tentación de la droga (el problema del doping prueba lo contrario).Le toca al adulto, entrenador o dirigente, educar al niño en el sentido del bienestar físico y psicológico facilitado por la práctica del deporte e introducir, cuanto antes, nociones como el fair play. Ejemplo positivo: destacar gestos altruistas y lealtad. Ejemplo negativo: conducta desfavorable del entrenador o del padre contra el árbitro.
  • Derecho a ser tratado con dignidad: muy a menudo ocurre que en la práctica diaria de los deportes vuelven a aparecer elementos negativos como los de la escuela “rígida” o que el entrenador use un lenguaje que no respeta las reglas de la buena educación. Estas son posturas que no ayudan la función educativa que tiene el deporte. En este caso, el deporte es fuente de frustración, desilusión y escuela de “falta de respeto hacia los otros”.
  • Derecho a ser rodeado y entrenado por personas competentes: el entrenador-educador que actúa en el mundo de los jóvenes debe poseer conocimientos sicológicos, pedagógicos y técnicos para poder adaptarse a la realidad del niño. Es obligación de los técnicos proporcionar fundamentos didácticos, dándoles un contenido y sugiriendo métodos apropiados.
  • Desdichadamente sucede muy a menudo que a entrenadores menos competentes se les confía deportistas muy jóvenes y cometen faltas que frecuentemente, influyen en el futuro deportivo del niño. Algunos entrenadores usan teorías de entrenamiento y competición apropiadas para adultos, pero inadecuadas para los niños. Por esta causa, gran cantidad de los jóvenes después de los 15 años deja el deporte de competición y lo peor es que muchos se alejan totalmente de la práctica del deporte.
  • Derecho de hacer entrenamientos según los ritmos individuales: cada persona tiene un ritmo de adquisición de conocimientos y esto debe ser tenido muy en cuenta para poder fomentar las aptitudes y evitar los errores de entrenamiento. En este caso se conjugan el aprendizaje de automatismos y el desarrollo muscular y físico.
  • Derecho a competir con jóvenes que tienen las mismas posibilidades de éxito: no es posible hacer competencias entre niños con diferencias físicas o con niveles de preparación muy diferentes. De la derrota deportiva se pueden sacar elementos significativos para la enseñanza, pero la experiencia de sentirse débil o inferior no es ventajosa, así como tampoco es la de sentirse muy poderoso.
  • Derecho a participar en competiciones adecuadas: la tendencia en la organización de las competiciones para niños es adultomórfica (campeonatos largos, torneos por eliminación directa, largas distancias a recorrer, títulos de campeones, etc.)Sin embargo, hay algunos ejemplos positivos de adaptación del deporte a la edad: minibásquetbol, minivoleibol, fútbol 7, torneos de un día, entre otros.
  • Derecho a participar del deporte dentro de la máxima seguridad: aquí se plantea el problema de adaptación de las infraestructuras, que a menudo no tienen en cuenta la realidad física y síquica del niño (canchas muy grandes, piso irregular, con pozos, útiles inadecuados, etc.)
  • Derecho a tener adecuadas pausas para descansar: ocurre muy a menudo que, en lo que llamamos entrenamiento intensivo precoz en el deporte organizado (más de 10 horas semanales para deportistas de 7 a 14 años), se usen las vacaciones para seguir los entrenamientos, de tal forma que no se le permitan una temporada de descanso. También que, luego de entrenamiento diario, algunos padres sigan exigiendo que prosiga su preparación en la casa, con el erróneo fin de apresurar su desarrollo deportivo.
  • Derecho a no ser campeón pero también derecho a serlo: alrededor de los quince años de edad cuando finalizan los primeros años de práctica deportiva, el joven adquirió el conocimiento de que la competición es alegría, por el hecho de compararse, comprenderse, confrontarse con los otros y consigo mismo.

Fuentes consultadas: Daniel Duver, Profesor de Educación Física UCR, Alicia  Villanueva,  Profesora de Psicología UCR

Para ellos su escritura también es una obra de arte…

Adriana Acuña
Publicomer S.A.

El arte también es importante para motivar el aprendizaje y la alfabetización porque atrae a los niños que no les gustan los típicos ejercicios de escritura y aprendizaje.

El arte es más abstracto y puede tratar sobre cualquier cosa. Para los niños más pequeños el arte es su alfabetización. El arte es su escritura. Cuando los niños están involucrados en actividades de arte, ellos están abarcando múltiples destrezas en un proceso. Están usando creatividad combinada con imaginación y las están aplicando.

“Pienso que es importante para los niños usar materiales que ejerciten sus destrezas motoras finas, por ejemplo, pinceles finos, usados en pintura que requiera más trazos que al usar un pincel grueso, este ejercicio les ayudará a desarrollar habilidades para la escritura, las cuales son parte del desarrollo de la alfabetización, también hay una tiza para la acera que los niños pueden usar afuera en la tierra en un medio diferente” dijo; Rosibel Hernández, profesora de arte.

Así que simplemente corte letras de una revista o de cualquier papel, póngalas en un cajón, y manténgalas disponibles para ellos, con esto les esta ayudando a desarrollar no solo la destreza de la escritura al tratar que ellos imiten la letra que ven, sino de la lectura también al identificar las letras y todo esto convertido en arte.

El Deporte y Su Importancia

Adriana Acuña
Publicomer S.A.

Los deportes ayudan a los niños a desarrollar destrezas físicas, a hacer ejercicios, socializar, divertirse, aprender a jugar formando parte de un equipo, jugar limpio y a mejorar su autoestima.

Las actitudes y el comportamiento que se les enseña a los niños en los deportes  lo mantendrán y lo continuarán en su vida de adultos. Los padres deben de tener un papel activo ayudando al niño a desarrollar la honradez en el deporte. Para ayudar a su hijo a lograr el máximo en los deportes, se necesita que usted tome parte activa:

  • Proveerle apoyo emocional y realimentación positiva.
  • Asistir a algunos juegos y comentar con él sobre ellos después.
  • Tener expectativas realistas sobre su hijo.
  • Aprender el deporte y apoyarlo en la actividad que esté practicando.
  • Estimularlo para que hable con usted sobre sus experiencias con el entrenador y con otros miembros del equipo.
  • Ayudarlo a manejar las decepciones y a que aprenda a perder.
  • Comportarse como espectador modelo y respetuoso.

“Aunque esto toma tiempo y crea conflicto con los programas de trabajo, ello permite que el padre de familia  se familiarice con el entrenamiento, los valores del equipo, el comportamiento y las actitudes” acotó; Pablo Alfaro, Profesor de Física.

El comportamiento y las actitudes de su hijo reflejan una combinación del entrenamiento en el deporte y las discusiones en el hogar acerca de la honradez en el ejercicio y el acto de jugar limpio.

Es también importante hablar acerca de lo que su hijo observa en los eventos deportivos. Cuando ocurre falta de caballerosidad, discuta con él otras formas de manejar la situación.

Mientras usted puede reconocer que en la agitación de la competencia se hace a veces difícil el mantenerse controlado y respetar a los otros, es importante el enfatizar que el comportamiento irrespetuoso no es aceptable. Recuerde: el tener éxito no es lo mismo que ganar, o fracasar, no es lo mismo que perder.
Si está preocupado por el comportamiento o por la actitud del entrenador de su hijo, se debe hablar con el especialista en privado.

“Como adultos, podemos hablar acerca de qué es lo más importante que el niño aprenda, aunque no podamos cambiar una actitud particular o el comportamiento del entrenador, se puede lograr dejarle claro a éste cómo nos gustaría que se acerque al niño” dijo; Silvia Gutiérrez, Psicóloga.

Si encuentra que el entrenador no responde, discuta el problema con los responsables que están a cargo de las actividades de la escuela o de la liga. Si el problema continúa, usted puede decidir retirar a su niño.

Como en la mayoría de los aspectos de la crianza, el participar activamente y el hablar con sus hijos sobre sus vidas es muy importante.

Estar orgullosos de sus logros, compartir cuando ganan o cuando pierden, y el hablar con ellos acerca de lo que ha sucedido ayuda a los niños a desarrollar destrezas y la capacidad para lograr éxitos en la vida. Las lecciones aprendidas por los infantes mientras participan en los deportes darán forma a los valores y al comportamiento en su vida adulta.

El arte en los pequeños

Adriana Acuña
Publicomer S.A.

El arte es importante para los niños porque a través de él ellos aprenden acerca de casi todos los otros componentes del desarrollo como la socialización, el desarrollo motor, matemáticas, alfabetismo y ciencias

En otras áreas del aprendizaje, como en las matemáticas y las ciencias, hay un resultado específico ya que el arte es libre, por esto los niños aprenden a pensar por sí mismos y encuentran su propia creatividad.

“A través del arte, los niños pueden expresar sus sentimientos y su creatividad mientras ellos desarrollan destrezas para el pensamiento crítico, es aquí donde está la verdadera importancia del por qué deben practicar el arte” dijo; Mariana Solano, Profesora de Artes Plásticas.

Hay que tener en cuenta que los niños pueden hacer arte apenas logren sentarse. A esta edad, ellos usualmente pueden sostener los marcadores y pinceles.

EL ARTE ENTRE SUS DEDOS

El arte se puede llegar a practicar con todas las partes del cuerpo, pero los chicos pueden realizar esta técnica utilizando sus preciosas manos con los siguientes materiales según su edad.

Los niños de 1 a 3 años, necesitan materiales muy básicos que se enfoquen en el aspecto sensorial del arte, artículos como pinturas para los dedos, plastilina y crayones gruesos.

Para los preescolares se deben tener crayones regulares, papel, pinturas, pinceles, un atril, goma, y materiales para “collages” simples, como pedazos de papeles de colores, plumas, lazos, cinta adhesiva y tijeras.

Conforme los niños van creciendo y empiezan a explorar realmente su creatividad, se  empiezan a añadir más artículos a sus materiales para el arte, como bandejas de lata, medias viejas o retazos de tela. Pero si un día se utiliza  plastilina, al día siguiente se deben utilizar pliegos de papel, esto para que ellos no se lleguen a aburrir al ver todos los días los mismos materiales.

Hay que tener presente que cuando se les da materiales para el arte, ellos necesitan descubrir y experimentar sobre qué pueden hacer con esos materiales, por eso es que es tan importante que el arte sea libre y no se les imponga qué hacer.

”Todos los niños deberían convertir al arte como parte de su rutina diaria, así sea algo tan simple como dibujar con un lápiz, ya que esto a parte de poner a volar la imaginación, relaja al expresar sus sentimientos” añadió; Mariana Solano.

Es así como el arte es importante en toda su expresión, atreverse a practicarlo con los niños es ver constantemente una creatividad diferente y un cambio que sólo la persona que acompaña al pequeño lo podrá averiguar.

 

¿Qué es aprender?

Jaime Gamboa G.

“…la belleza de ser un eterno aprendiz” – Luiz Gonzaga Jr. , Sambista Brasileño.

El aprendizaje verdadero nunca es el que alguien más nos da.  Es el que nos damos nosotros mismos.  Aún cuando estamos en una aula y creemos que otra persona nos está enseñando algo, todo el tiempo somos nosotros, nuestra voluntad, nuestra imaginación, nuestro deseo de aprender, lo que realmente nos eleva y nos permite llegar a ser profesionales o gente de conocimiento.

Yo no sabía esto cuando tenía siete años y mi maestra de segundo grado (una persona que difícilmente había abierto un libro de pedagogía) se empeñaba en dejarme castigado cada vez que yo me distraía en su clase y me quedaba mirando por la ventana.  La clase era monstruosamente aburrida.  En cambio la ventana me enseñaba muchas cosas interesantes: la danza de los come-maíces antes de la lluvia, los veinticinco tipos de mariposas que puede haber en el jardín de una escuela, el rítmico patrón del pájaro carpintero sobre la corteza de un abeto, la cantidad de agua que necesita el portero del edificio para limpiar con eficacia el pasillo frente al aula, y otras cosas así por el estilo.

Si la maestra se hubiera tomado el tiempo para preguntarme qué estaba mirando, tal vez yo le habría contado todo eso.  O tal vez me habría quedado callado para no provocar una ira mayor de su parte.  Lo cierto es que ella nunca preguntó, ni siquiera tuvo el más mínimo interés en lo que pasaba por mi cabeza.  Y sin embargo yo aprendía.  Al rato de mirar para afuera acababa aburriéndome también de la danza de los come-maíces, volvía los ojos hacia la pizarra y me imaginaba que la maestra era un espantapájaros parlante.  De pronto todo se me hacía divertido: la pizarra estaba en medio del campo y las filas de pupitres eran los surcos de un pequeño maizal.  Las bocas sonrientes de mis compañeros eran mazorcas abiertas, y los cuadernos eran cuadritos de tuza llenos de fórmulas y palabras.  Solo entonces, cuando la imaginación me mostraba un camino, comenzaba yo a aprender lo que a la maestra le interesaba.

Desde entonces nada ha cambiado en mi vida.  Me habría gustado leerle alguna vez a  aquella maestra las palabras de Bertolt Brecht, que encontré muchos años después, precisamente en un libro de pedagogía: “Es más importante quien aprende, que aquello que se enseña”.  No hay materia en el mundo que sea más importante que las personas.

Un sistema educativo centrado en las personas, más que en los programas, que escuche más y dicte menos, que sueñe más y castigue menos, que crea en la juventud y le ofrezca espacios para despertar y para ser, será un sistema que no solo entregue títulos, sino que contribuya a llenar este país de eternos aprendices, de gente ávida de conocimiento cada día de su vida.

Cambios vigentes en el Sistema de Evaluación del MEP

Félix D. Cabalceta Rodríguez
Presidente de Junta Directiva de ACEP

El Ministerio de Educación Pública, con la aprobación del Consejo Superior de Educación, puso en marcha una estrategia cuyo objetivo principal es disminuir los índices de repitencia en el Sistema Educativo Público, consistente en modificar el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de modo que el estudiante no se encuentre obligado a repetir las asignaturas que tuviese como “aprobadas”, así como tener como “aplazado” al que perdiere hasta cuatro asignaturas.

Dichas reformas, sin embargo, deben ser objeto de profunda reflexión y análisis conducente a determinar su pertinencia en relación con su propio proceso educativo por parte de las autoridades de los centros educativos privados que, en ejercicio de su libertad, consideren la posibilidad de incorporarlas en sus Normas de Evaluación y Promoción.

Es obvio que los procedimientos y criterios de evaluación y promoción de los estudiantes dentro del proceso educativo que se les ofrece, están íntimamente asociados con las condiciones objetivas en las que se desarrolla la enseñanza y el aprendizaje, así como con los objetivos educativos y formativos preestablecidos.

Entender el proceso educativo como sinónimo de ir “ganando asignaturas” en forma disociada e independiente de “las otras asignaturas”, es desvirtuar la integralidad, como elemento esencial, que pretende y, sin la cual, no se satisface, en forma adecuada, el derecho humano de todos y cada uno de los estudiantes.

La determinación que habrá de hacerse, adquiere mayor trascendencia en esta era de la globalización que demanda, cada vez con más firmeza, que la educación se administre en conformidad con las características personales del educando, titular del derecho que se satisface. Se requiere, en consecuencia, de una atención, cada vez más personalizada, adecuada al ritmo de aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes.

Por lo expuesto, es oportuno reconocer que las autoridades del Ministerio de Educción Pública, han reconocido y comunicado que las reformas reglamentarias dichas, no son de obligado acatamiento por parte de los centros docentes privados, los que, en pleno ejercicio de su libertad podrán disponer, si las estiman pertinentes con su oferta, su incorporación en su normativa interna.

Es importante, no obstante, garantizar una clara y precisa comunicación a las familias y a los propios estudiantes de la normativa reguladora de la evaluación y la promoción a los efectos de evitar conflictos y malas interpretaciones, en especial, cuando los criterios del sector público, no serán aplicados en la respectiva institución.

El fenómeno Bullying

ACEP

A nivel escolar, los niños son actores que construyen, determinan e influencian la “pequeña” sociedad que la escuela les representa.
Aquí se encuentra una de las dificultades más comunes durante esta etapa y que genera un profundo impacto tanto en la conducta, emoción, como en los modelos a seguir del niño: El comportamiento “Bully” o el fenómeno del “Bullying”. (literalmente del inglés, la palabra bully significa: matón o agresor).
Este comportamiento encuentra su definición en una “serie de incidentes crueles repetidos en el tiempo, con un rol definido de víctima y victimario. Dichos incidentes obedecen a la intención de intimidar de forma física, verbal o psicológica a la víctima a fin de obtener una cuota de poder sobre ella”.
El fenómeno Bullying puede no ser exactamente igual en todo lugar, pero tiene el mismo efecto emocional en todas las personas que lo sufren, algunas veces este efecto dura toda una vida y deja una impresión duradera en aquellos que lo presencian.
A los padres les resulta difícil manejar una situación de este tipo indistintamente de la parte con la que se este lidiando (agresora o agredida). Si el niño o niña comunica que esta siendo víctima de este tipo de abuso, hay que concentrarse en ofrecerle apoyo y contención, no importa cuan enojado o indignado se sienta.
Algunas veces los niños dudan en comunicar el abuso pues se sienten avergonzados de que esto les suceda, puede preocuparles que el no saber manejarlo decepcione a sus padres, o sentirse culpables por el comportamiento de los otros (“si pudiera actuar diferente esto no sucedería”) incluso, pueden sentirse asustados de que en caso de que el “Bully” se entere, las cosas se pongan peor. Muchas más veces de lo que uno cree, a los niños les preocupa que sus padres les digan “que devuelvan el golpe” lo cual los obliga a asumir una posición confrontativa que además de generarles temor, no es saludable, ni es la respuesta.
Reforzar positivamente al niño/a por ser valiente y hablar de ello, recordarle que no está solo/a, enfatizar que es el “Bully” quien está decidiendo actuar inadecuadamente y asegurarle que juntos encontrarán una solución para lidiar con ésto, son herramientas valiosas para el manejo de esta situación. El objetivo es reemplazar la victimización por la autoafirmación.
Por el contrario, los padres que tengan que lidiar con el comportamiento “Bully” de su hijo/a logran empezar abrir los canales de comunicación para determinar que “beneficio” les confiere utilizar este mecanismo de intimidación, cuál es la necesidad que no está resuelta aún.
Generalmente cuando hay interés en obtener poder o control sobre los demás, subyace una necesidad de ser valorado, aceptado o tomado en cuenta.
De igual forma es importante evaluar las tres fuentes principales del modelado de la conducta agresiva: las influencias familiares, las influencias subculturales, y el modelamiento simbólico.

Señales de acoso

  • Presencia de lesiones físicas, pérdida o rotura de pertenencias.
  • Cambios de humor repentinos inusuales.
  • Tristeza o síntomas de depresión.
  • Aislarse, no socializar de forma acostumbrada.
  • Descenso en el rendimiento escolar.
  • Miedo de asistir a clase o excusas para faltar.
  • Síntomas Psicosomáticos (vómitos, dolores abdominales)

¿Cómo brindar apoyo?

  • Refuerce positivamente por la valentía de compartir esta situación.
  • Escuche sin interrumpir o juzgar. Deje que el niño se desahogue.
  • Mantenga la calma y no demuestre excesiva angustia delante del niño.
  • Comuníquese con el encargado del niño a nivel escolar (maestra, guía, etc).
  • No propicie la venganza.
  • Discuta alternativas asertivas de respuesta al acoso y practíquelas con el niño.
  • Dependiendo del grado de ansiedad y conflicto, procure apoyo psicológico.

¿Cómo reconocer conductas bully?

  • Ausencia de empatía ante el sufrimiento ajeno; burlas hacia sus iguales.
  • Falta de cumplimiento de las normas en general (escolares, familiares).
  • No asumir responsabilidad por su conducta, ni pedir perdón cuando ha actuado mal.
  • Enorgullecerse de su conducta agresiva.
  • Mostrarse prepotente e intolerante con sus pares.

¿Qué hacer?

  • Demuestre amor, aunque desaprueba su comportamiento, busque apoyo y seguimiento del caso.
  • Ayude a que sus hijos manifiesten sus insatisfacciones y frustraciones sin agresión.
  • Canalice la conducta hacia actividades no agresivas.
  • Establezca un canal de comunicación y confianza con sus hijos. Ellos necesitan sentirse escuchados.

MEP capacitará a docentes de español en la enseñanza de la lógica

Para que los docentes aprendan a incorporar la lógica en sus clases, formando estudiantes con pensamiento crítico, el Ministerio de Educación Pública (MEP) impartirá a educadores de español el curso virtual: “Lectura inteligente, un acercamiento de la lógica a la enseñanza del español”. Se trata de un curso de aprovechamiento, gratuito, con una duración de 40 horas y reconocido por el Servicio Civil, que pretende instruir a los docentes para que puedan formar estudiantes capaces de comprender textos, de formular y validar argumentos y de expresarse coherentemente tanto en su lenguaje oral como escrito.

El valor del ahorro

Como padres de familia uno de los regalos más preciados que les podemos dar a nuestros hijos es la educación y como parte de la misma el aprendizaje del ahorro es fundamental, pues esto permitirá que nuestros hijos aprendan desde temprana edad el valor del dinero y los beneficios que obtendrán como resultado de una buena administración del mismo.
En el Banco Nacional hemos diseñado las cuentas de ahorro con tarjeta débito con el fin de brindar un producto que propicie el acercamiento de los niños y los jóvenes con la educación financiera.

Enseñemos desde muy pequeños

Aunque nunca es tarde para decidir inculcar el aprendizaje del ahorro si se comienza desde muy pequeños el proceso será más fácil, un buen comienzo lo podemos dar si seguimos las siguientes recomendaciones:
Regale una alcancía: Proponga a su hijo que del dinero que le da por semana guarde en su chanchito un poquito, y aclare que de esta manera en un tiempo determinado tendrá un dinero que podrán llevar juntos al Banco para que lo depositen en su cuenta. Cada cierto tiempo invítelo a sostener la alcancía y ahí se dará cuenta de que poco a poco conforme acumule monedas más pesado se hará la alcancía.
Enséñelo a no gastar todo el dinero en un solo momento: La mejor forma es indicarle que de hacerlo no tendrá más hasta la próxima semana y que no habrán prestamos ni adelantos.
Enseñe la diferencia entre cada moneda o billete y su denominación: de esta manera será mas fácil para ellos identificar cual tiene más o menos valor.
Vaya con sus hijos(as) al Banco: Converse con ellos antes e indíqueles que irán a abrir una cuenta electrónica con tarjeta débito COOL PLUS o LIFE, misma en donde irán a depositar sus ahorros.
Todo tiene su valor: enséñeles que en la vida cuando se quiere algo se debe trabajar por ello; así que si su deseo es comprar el último IPOD o unas tennis deberá contribuir con algunas tareas extras en el hogar, y que por ello tendrá un aporte adicional siempre y cuando sea posible.
Jamás gastar más de lo que se tiene: este punto es muy importante reforzarlo pues se les debe indicar que si se sigue al pie de la letra siempre tendrá dinero y nunca se endeudara por cosas innecesarias.
Ahorrar los recursos del hogar nos ayudara a todos: es importante mantener una comunicación clara y constante con sus hijos acerca de los gastos del hogar, por ejemplo: economizar la luz, el agua o el teléfono ayudara a que los cobros por dichos servicios sean más bajos y esto provocara que la familia tenga un incremento de dinero en el mes.
Primero lo necesario: como padres debemos dar el ejemplo y comprar siempre lo necesario y en caso de que exista la posibilidad entonces se puede comprar o disfrutar de alguno que otro “gustito”.

Las cuentas Electrónicas Cool Plus-Life

Nuestras cuentas electrónicas con tarjeta débito COOL PLUS y LIFE podrán convertirse en el medio perfecto para que sus hijos inicien con el aprendizaje del ahorro y el buen manejo financiero, algunas de las características de dichos productos son:

  • Cuenta-tarjeta Cool plus: está dirigida a niños y niñas con edades entre los 7 y 12 años.
  • Cuenta-tarjeta Life: está dirigida a chicos con edades entre los 13 y 17 años
  • Tarjeta Cool plus-Life: Ambas tarjetas son de débito y son internacionales.

Son un excelente medio de seguridad para sus hijos pues su hijo(a) portará la menor cantidad de dinero en efectivo.
Si usted tiene cuenta en el Banco Nacional con tan solo un “click” usted podrá transferirle dinero cuando lo requiera a través de la página en internet: www.bncr.fi.cr (internet banking personal).
Requisitos para apertura de cuenta:

  • Fotocopia de cédula de uno de los padres (mismo que deberá llenar la documentación correspondiente a la apertura de la cuenta).
  • Copia de la cedula del menor(si es mayor de 12 años) o una constancia de nacimiento del Registro Civil actualizada de no más de tres meses de emitida(si es menor de 12 años).
  • Llenar el contrato de servicios bancarios mismo que debe ser firmado por el padre o encargado legal del menor.

El cuento y el docente

Graciela Valentina Marchini
Profesora de inglés argentina – gracielamarchini@yahoo.com.ar

¿ Cómo se inventan las historias? Pregunta que merece una respuesta honesta. Es emocionante convertir un cuento en instrumento para la educación lingüística de los niños.

El cuento es un género universal. En la escuela se lo comprende y aborda desde perspectivas diferentes. Dado que el cuento es un texto literario es fruto de una invención.
Varía el concepto según la corriente que lo defina. La función estética o poética predomina en el discurso literario. Desde la óptica estructuralista se habla de las relaciones sistemáticas de obras que permiten reconocer series literarias y sociales.
Desde la sociología de la cultura se aborda el concepto de campo literario como sistema de posiciones que ocupa un autor en relación a instituciones, leyes propias y modificadas históricamente. No se puede definir lo literario a partir del soporte textual en el que se halla inscripto, ya que la prensa escrita ha incluido narraciones ficcionales.
Muchas veces son las instituciones quienes tienden a imponer un canon literario.
En los fragmentos de Novalis (1772-1801) se encuentra la frase: “Si tuviéramos también una Fantástica, como hay una Lógica, se habría descubierto el arte de inventar.” Allí se define a la Fantástica como el arte de descubrir el movimiento de palabras e imágenes.
Este poeta alemán creó el símbolo de la flor azul (Die blaue Blume), que representaba el secreto del arte y el deseo del héroe de hacer del mundo, un lugar de belleza a través del poder de la imaginación creativa.

Siempre hay un niño que pregunta

Hay formas de inventar historias para niños y de cómo ayudarles a inventar a ellos.
Dice Gianni Rodari: “Es tan enriquecedor el uso del cuento, que una historia puede convertirse en teatro, en boceto para una función de marionetas, desarrollarse en forma de historieta, en un film, ser grabada y enviada a los amigos.
El uso del cuento en la tarea áulica permite evaluar competencias lectoras,  tanto lingüísticas como de imágenes; el reconocimiento de subgéneros narrativos, distinguir el narrador del personaje; la reconstrucción en la lectura de un sentido no explícito; la imaginación de un registro léxico y de las diversas entonaciones de la oralidad.
El texto como realización de lenguajes sociales, establece un proceso comunicativo, abre un circuito de comunicación entre el sujeto que participa de la elaboración y el sujeto que lo recibe.
El cuento amplía el horizonte de intereses del lector y/u oyente permite desarrollar la sensibilidad y la capacidad de apreciación; favorece la comunicación de las propias vivencias y la socialización, desarrolla la percepción y la profundización de juicios afianzados en la lectura crítica, fomenta hábitos de lectura.
En su especificidad contribuye a construir un saber propio e interactuar con otros saberes y con el mundo.
Al observar la importancia del uso del cuento se comprende la necesaria inserción de esta tipología textual en la formación de docentes, tanto desde su rol de autores, como en el de narradores.

El docente debe:

Conocer su función de mediador con la literatura y la incidencia de su labor en la formación de los futuros lectores.
Contribuir estando al corriente de las distintas metodologías y principios enfocados a la literatura como fenómeno estético, generador de mundos imaginarios.
Analizar el espacio de reflexión que genera la práctica de la lectura, que permite abordar críticamente los textos y proceder a su selección.
El conocer en profundidad la literatura oral y escrita tradicional le permitirá también rescatar la memoria comunitaria.
A fin de abordar la producción de un cuento destinado al receptor infantil puede utilizarse el mecanismo basado en la acentuación del poder de producción de una frase. Este abordaje puede realizarse también con el grupo de alumnos, quienes serán los productores con el objetivo de que sea leído a sus padres. Así como la palabra llama, se une, se asocia, produce otras palabras; la frase produce a su alrededor otras frases. La propuesta es que la frase sea colocada en una situación que acentúe su poder de producción; es decir una ubicación en el texto.
Surgen así algunas posibilidades:

  • Principio de un texto.
  • Principio, medio y final de un texto.
  • Cualquier lugar del texto.

También la elección de frases que tengan dentro de sí mismas un impulso que lleve a continuarlas casi de inmediato, es decir aquellas cuyo poder de producción sea muy acentuado. La potencialidad de la frase debe ser de interés de los niños, aquellas que por la temática permitan inferir el género del texto al que pertenecen. Este género – cuentos maravillosos, relatos de aventuras, etc. – se adecuará a las edades y a los gustos del grupo al que van dirigidas.
Es ese material difuso pero real el que será reelaborado por la escritura de distintas maneras. El alumno podrá crear mundos imaginarios, que enriquezcan su sensibilidad y creatividad sólo si el docente acepta, colabora y promueve el desafío de la escritura.