Melissa Varela
Los nuevos retos de las sociedades han llevado a distintos organismos e instituciones a definir cuáles son los estándares de competencia en TIC que los docentes deben tener para enseñar a sus estudiantes sobre estas tecnologías. Los estudiantes de hoy en día deben tener una educación para ser colaboradores, para resolver problemas, que sean aprendices creativos en el uso de las TIC, para ser ciudadanos efectivos una vez que se incorporen en la fuerza laboral.
De esta manera, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (Unesco), en conjunto con empresas privadas internacionales del sector tecnológico, actualizaron, en el 2011, estos estándares, los cuales fueron creados con el objetivo de guiar la formación y el desarrollo profesional de los docentes en las TIC.
Estos están regidos por tres distintos enfoques didácticos: la alfabetización tecnológica (preparación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores en la comprensión de las nuevas tecnologías), la profundización del conocimiento (creación de capacidades para la resolución de problemas reales), y la creación del conocimiento (cambios en el currículo escolar y en el sistema educativo), y que, a su vez, se interrelacionan con los componentes del sistema educativo para crear objetivos curriculares específicos y las competencias de los docentes.
Así, estos estándares se construyen de la siguiente manera:
| Estándares de competencia en TIC para docentes | |||
| Alfabetización tecnológica | Profundización del conocimiento | Creación del conocimiento | |
| Comprensión de las TIC en la educación | Conocimiento sobre políticas | Conocimiento de las políticas | Innovación de las políticas |
| Currículo y evaluación | Conocimiento básico | Aplicación del conocimiento | Competencias de la sociedad del conocimiento |
| Pedagogía | Integración de tecnología | Resolución de problemas complejos | Autogestión |
| TIC | Herramientas básicas | Herramientas complejas | Herramientas ubicuas |
| Organización y administración | Aula tradicional | Grupos colaborativos | Organizaciones de aprendizaje |
| Formación profesional docente | Alfabetización digital | Gestionar y guiar | Docente como modelo de aprendiz |
Estos estándares tienen la intención de informar a tomadores de decisiones, profesores universitarios, proveedores del aprendizaje profesional, y a docentes en el rol de las TIC en los procesos de reforma educativa, y de esta manera, acoplar los sistemas educativos a las dinámicas constantes en el desarrollo de las TIC.
Fuentes:
UNESCO. (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475E.pdf. Consultado el 24 de setiembre de 2013.
Fundación Evolución. (2013). Estándares UNESCO y las iniciativas educativas de Intel. Recuperado en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/03/Estandares.-Unesco_y_las_iniciativas_Intel.pdf-. Consultado el 24 de setiembre de 2013