Centros Educativos Privados
Tecnología e Innovación
“Digitalizar el modelo de enseñanza, no es simplemente transcribir el formato presencial a uno conectado” Sra. Leda Muñoz, Directora de la Fundación Omar Dengo
Entrevista a la Sra. Leda Muñoz García, Directora Ejecutiva de la Fundación Omar Dengo
Por: Cielo Porras
La Dra. Leda Muñoz García, Directora Ejecutiva de la Fundación Omar Dengo. Ha centrado en dos grandes actividades: investigadora dedicada a entender los problemas y evaluar soluciones que mejoren las oportunidades de desarrollo pleno de las personas menores de edad, en áreas relacionadas con nutrición, educación, salud y pobreza.
La segunda actividad ha sido la gestión de proyectos sociales a gran escala que abordan las áreas mencionadas. En los últimos años ha impulsado desde la FOD, intervenciones educativas que apoyen el desarrollo de capacidades y talentos en las nuevas generaciones. En esa línea, el principal programa, por su magnitud y alcances, es el Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD que se desarrolla en alianza con el Ministerio de Educación y que cubre a más de setecientos mil estudiantes.
Este Programa diseña, implementa, monitorea y evalúa modelos educativos innovadores apoyados en las tecnologías digitales, que tienen como objetivo el desarrollo de capacidades cognitivas y habilidades del siglo XXI, desde una perspectiva de equidad y de cierre de la brecha digital y las desigualdades en las oportunidades educativas de la sociedad.
¿Cómo considera ha sido la respuesta de escuelas y colegios ante la situación de pandemia por Covid 19?
La pandemia puso en evidencia las debilidades de un sistema educativo que no había logrado responder a las demandas existentes. El covid 19 no fue el desencadenante de la crisis educativa que vivimos, aunque si fue un aspecto de peso en agravar el panorama. Temas como la desigualdad social y los elevados índices de pobreza aumentaron con la pandemia, limitando aún más las posibilidades educativas de una gran parte de la población, dada la íntima relación que existe entre educación y pobreza. Por ejemplo, antes de la pandemia y desde los centros educativos, los estudiantes más pobres o residentes de zonas rurales muy alejadas, tenían acceso a los dispositivos digitales para trabajar regularmente con ellos y reducir parcialmente la brecha digital.
Ante estas circunstancias, cualquier esfuerzo realizado en respuesta a esta situación, ha sido más una acción paliativa que un plan contundente para solucionar el problema de fondo.
El último Informe del Estado de la Educación reveló las falencias del sistema y que las acciones antes y durante la pandemia han resultado insuficientes.
Es necesario emprender una nueva ruta con acciones concretas y factibles, respaldadas por evidencia robusta, para enfrentar los tiempos actuales que han alterado duramente el presente y el futuro de cientos de miles de estudiantes y el de toda la sociedad costarricense, reduciendo bruscamente nuestras oportunidades de desarrollo y bienestar.
¿Considera que la comunidad educativa costarricense ya está preparada para educar de manera híbrida?
La educación híbrida en las condiciones que la conocemos actualmente no contribuye a que presencialidad y virtualidad, se complementen y potencien para generar resultados educativos adecuados.
Antes de la pandemia el docente promedio había incorporado las tecnologías digitales en su trabajo educativo de manera limitada y parcial, más como un sustituto de los libros de texto o como una herramienta para atender aspectos administrativos. Existen estudios que demuestran que la mayoría de los docentes tienen su computadora personal y la utilizan para asuntos personales adecuadamente. No obstante, en general no han recibido formación (ni en las universidades ni en el MEP), para aprovechar las tecnologías con el objetivo de estimular el aprendizaje y el desarrollo de conocimientos y competencias clave.
Se trata de un uso especializado, con bases pedagógicas y disciplinarias específicas, que va más allá de la mera búsqueda de información y la comunicación de tipo administrativo, para lograr desarrollar en niños y jóvenes capacidades cognitivas y habilidades clave como la resolución de problemas, pensamiento crítico, colaboración, creatividad, entre otros.
Precisamente el programa de informática educativa que el MEP y la FOD han implementado a lo largo de más de tres décadas, se basa en este modelo que ha demostrado mejorar los resultados de aprendizaje, fortaleciendo las competencias fundamentales en las nuevas generaciones y desarrollando a su vez, competencias digitales avanzadas en estudiantes y docentes, según se desprende de investigaciones y evaluaciones que se han efectuado. Los docentes que participan de nuestro programa (PRONIE MEP-FOD) sí reciben capacitación para el desarrollo de competencias educativas digitales avanzadas, y así lo evidenció el estudio sobre este tema realizado por el Estado de la Educación.
Los modelos innovadores en los que hemos fundamentado nuestro trabajo y que han sido premiados internacionalmente, pueden contribuir de una forma mucho más eficiente a impulsar los cambios que el sistema educativo requiere, apoyando la adopción de esquemas de educación híbrida que resulten provechosos y de valor tanto para los estudiantes como para los docentes.
¿Cómo disminuir la brecha tecnológica educativa?
La brecha digital educativa tiene varios orígenes, tres en particular:
1. Por la desigualdad social y geográfica del país, que impide el acceso de los hogares a los servicios de conectividad y de equipamiento, vitales en la nueva sociedad digital. Reducir esto demanda programas sociales robustos y efectivos que logren disminuir la pobreza y el acceso universal a estos servicios.
2. La llegada de la pandemia que genera el cierre de los centros educativos, impidiendo el acceso y uso de las tecnologías disponibles en escuelas y colegios.
3. Una adopción incompleta y superficial por parte de muchos docentes a la tecnología, dentro del contexto educativo, que se sustenta en la poca preparación que poseen en estos temas, y en una endeble planificación por parte del MEP para superar esta debilidad. La FOD posee una amplia oferta de capacitación que integra múltiples modalidades para apoyar a las autoridades del MEP en esta tarea.
En esta misma línea de trabajo es que surge la Red Educativa que lidera el Ministerio de Educación Pública y ejecuta la Fundación Omar Dengo. Este gran proyecto busca propiciar los cambios que la educación necesita en los aspectos de conectividad, dejando atrás las actuales conexiones de tipo residencial que mantienen las escuelas y colegios, para conformar un sistema educativo totalmente interconectado con los más altos estándares tecnológicos y de seguridad. El objetivo es poder crear ambientes de aprendizaje colaborativo, acceder a variedad de recursos y a plataformas de aprendizaje, favorecer el intercambio de conocimiento y el desarrollo de habilidades en docentes y estudiantes, bajo un esquema de monitoreo constante y altos niveles de seguridad. Estos tres elementos de interconectividad entre todos los centros educativos a manera de una gran intranet, con capas de monitoreo y de seguridad, convierten este proyecto en algo que trasciende en mucho la simple e individual conectividad de cada centro educativo. Es una propuesta que sin duda marcará un antes y un después en la educación costarricense.
¿Qué consejos daría a los docentes y centros educativos que deseen digitalizar su modelo de enseñanza?
El docente del siglo XXI debe poder integrar lo pedagógico, los contenidos curriculares y las nuevas competencias digitales específicas para la educación, de una forma innovadora y efectiva. Costa Rica tiene algunos buenos ejemplos de docentes que han alcanzado reconocimiento internacional, pero éstos no son la norma.
De manera que, resulta imperioso motivar a los docentes a continuar aprendiendo y abrirles mayores espacios de capacitación para que fortalezcan sus competencias digitales, aprendan sobre el trabajo virtual (métodos, dinámicas y mejores prácticas); es necesario también lograr obtener un mayor dominio práctico de la pedagogía e incluso alcanzar un mayor grado de profundización y estudio de los contenidos curriculares.
Durante la pandemia, los docentes tuvieron que enfrentar un cambio abrupto en su forma de trabajo y han recibido poco acompañamiento en este proceso. Digitalizar el modelo de enseñanza, no es simplemente transcribir el formato presencial a uno conectado, que emplee la tecnología, va mucho más allá de eso, es otra forma de enseñar, interactuar, propiciar el aprendizaje, organizar a los estudiantes, documentar los avances y dificultades. Es una forma de trabajo diferente, que es necesario aprender y asimilar, para poder incorporar con efectividad dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Educación STEAM, ¿Qué es? y ¿Cómo potenciarla desde casa?
Prof. Marco Vinicio López Gamboa
La educación STEAM es una tendencia educativa emergente en nuestro país y son diversas las actividades que se pueden realizar en casa, que no requieren de mucho conocimiento académico para poder ejecutarlas, como conoceremos más adelante, estas potencian habilidades de comunicación, colaboración, creatividad, alfabetización digital, pensamiento crítico, entre otras; conocidas como “habilidades del siglo XXI”, siendo promovidas y desarrolladas en la educación STEAM; las cuales no solo son fundamentales para los procesos educativos, sino, además en el contexto laboral de hoy en día.
Esta tendencia educativa surge en los Estados Unidos en la década de los noventas, es un acrónimo del inglés que significa: Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics. Sin embargo, se dio a conocer inicialmente como STEM, no obstante, tienden a utilizarse ambos según el contexto. Por otra parte, en español se usan, aunque poco, los términos CTIMA y CTIM, correspondientes a Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática.
Usualmente, se tiende a asociar a la educación STEAM con el uso de equipos de tecnología electrónica y digital, principalmente robótica; pero no es así, ya que estas, son parte de la variedad de herramientas que son usadas por esta tendencia. Existen muchas herramientas para desarrollar educación STEAM, como lo son el aprendizaje basado en proyectos, el movimiento maker, la programación, por mencionar solo algunas. Lo más importante es que muchas son de fácil acceso y hasta en casa se pueden realizar, como se mencionará más adelante.
Es importante resaltar que la educación STEAM no solo se desarrolla en la institución educativa, también se puede y debe darse en casa, ya que va más allá del contexto de aula y la “comunidad y familia” son actores muy importantes, junto con otros
En casa o en la comunidad, se pueden realizar actividades sencillas que potencien a la educación STEAM, muchas pueden basarse en la Gamificación, es decir el uso del juego para propiciar un aprendizaje, y que sobre todo propicien la interacción entre los miembros de la familia, vecinos y los estudiantes, como lo pueden ser:
• Jugar adivinanzas de temas ciencias naturales e historia.
• Realizar trivias con puntaje o diferentes incentivos con la materia vista en clase. • Utilizar juegos de mesa de carácter educativo. Así como, también:
• Ver documentales (ciencia, historia, literatura) y luego comentar e intercambiar opiniones.
• Leer el mismo libro y comentarlo por cada capítulo leído o al finalizarlo.
• Componer canciones con los temas vistos en clase.
• Confeccionar preguntas de cualquier fenómeno o situación de la naturaleza o cosa cotidiana que pase en casa, para luego buscar conjuntamente la respuesta, como, por ejemplo, ¿por qué la espuma del jabón es blanca?, independientemente del color del jabón, ¿por qué el aceite no se mezcla con el agua? • Pintar y hacer figuras con plastilina.
• Pasear y hacer observaciones de las plantas y demás organismos en jardines y/o parques, así como hacer algunos cultivos de plantas y velar por su desarrollo.
• Realizar experimentos de ciencias caseros
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Entrevista a Rosa Liarte sobre “Metodologías Activas del Aprendizaje”
Cielo Porras Mora Actualidad Educativa ______________________________________________________________________________
Rosa Liarte educadora española y especialista en metodologías de aprendizaje activo. Conversó con Actualidad Educativa, previo al foro de Innovación Educativa, realizado en la Fundación Omar Dengo, donde compartió con 150 educadores costarricenses desarrollando recursos innovadores para implementar en las aulas.
“Lo que se promueve es que se hagan metodologías activas, o sea que se aprenda haciendo y que el alumnado saque esas habilidades que debe tener para el siglo XXI, que aprenda de forma activa y que lo recuerde” Rosa Liarte.
Entonces, Las metodologías activas son la nueva forma de enseñar en la sociedad del conocimiento, donde toda la información está al alcance de un “clic”. Más que memoria lo importante es el desarrollo de las competencias y las habilidades.
1-¿Cuáles son las principales metodologías activas de aprendizaje?
La base sería el Aprendizaje Basado en Proyectos, que es donde guiamos al alumno o alumna para que haga un proyecto, producto final. Este proceso es mucho más guiado pero lo que se pretende es que haga un proceso de investigación y luego un producto final.
Un estado mayor, sería el Aprendizaje Basado en Problemas, en este caso le planteamos al alumnado un reto, una duda, un problema y tienen que buscarle la solución. Sería como un estado superior porque ahí el producto final no está definido, sino define cómo hacerlo el alumnado.
Luego, está el Aprendizaje Servicio, es el realizar un proyecto para mejorar la sociedad, o sea donde se implica al alumnado, también a la familia, al profesorado e incluso a la ciudad o la sociedad en si. Es como elaborar algo para conseguir algo mejor en la sociedad o ayudar.
¿Pueden las metodologías activas de aprendizaje favorecer el desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes?
Claro, porque cuando tienen que trabajar de una forma diferente investigando, tratando con los demás, trabajando en equipo, buscando información en internet. Lo que se hace es fomentar esas habilidades y competencias.
Entonces, en una educación tradicional la vía de superación es el examen escrito, que es otra competencia y otra forma de averiguar si tiene contenido. Pero, donde desarrollamos muchas más habilidades es en una metodología activa.
La riqueza está en probar todo, no negar nada, sino más bien alimentarnos de método. Por ejemplo, mi alumnado dice que gracias a las metodologías activas cuando se presenta un examen no tiene que estudiar tanto, se lo saben porque lo recuerdan, porque lo han vivido, les es menos traumática esa vía para aprobar.
¿Cuáles son esas competencias y habilidades a desarrollar en los estudiantes?
Se habla de pensamiento crítico, hay que trabajarlo porque tenemos una sociedad de la información, un montón de información en internet, se habla ya de “infoxicación”, que estamos intoxicados de información ¿cómo filtrarla? , ¿cómo buscarla?
Luego, también se habla de la creatividad, tenemos que hacer al alumnado creativo. Hay muchísimas cosas ya inventadas, lo que tenemos es que mejorar y ser creativos.
Se habla de la colaboración, el trabajo en equipo, el saber trabajar con los demás, aunque estemos con la tecnología y podamos trabajar con máquinas.
También, lo que ahora se va a recalcar mucho más son los trabajos que sean de colaborar con las personas. Porque, hay muchos trabajos que los van a sustituir las máquinas.
Pero, lo que se pide es el desarrollo de las habilidades sociales. Porque, es lo que va a hacer la diferencia junto con la creatividad.
El manejo de las redes sociales de su centro educativo.
El manejo de las redes sociales cada vez es más importante
para los centros educativos, desde estas plataformas se
comparten informaciones y también se hace promoción de
cara a captar nuevos estudiantes. Sin embargo, el mal uso de
las redes puede significar un daño muy serio a la imagen de
una institución.
Por esta razón, en Actualidad Educativa consultamos a varios
expertos en el área de marketing digital y manejo de redes
sociales sobre cuál es la mejor forma de gestionarlas.
En primera instancia consultamos a los especialistas sobre la
importancia de contar con una persona encargada de redes
que reúna los conocimientos y las características para asumir
esa responsabilidad de manera adecuada.
Para María José Calvo Mora. Asesora en Comunicación,
Mercadeo y Redes Sociales, manejar las redes sociales de
una institución, si se hace correctamente, es un trabajo arduo
que requiere dedicación y experiencia.
“Muchas instituciones consideran innecesario dedicar un
puesto a esta actividad, porque creen que se trata únicamente
de subir fotos cada tanto, pero el trabajo de las redes sociales
es mucho más amplio y estratégico.”, indicó,
“Además de ser un canal de comunicación, las redes sociales
de estas instituciones deben servir para proyectar la marca y
posicionarla, pero también hay fines comerciales (como el
aumento de matrículas, por ejemplo) que requieren una gran
inversión de tiempo dedicado a la prospectación de
candidatos, y a conversar con ellos”, continuó Calvo Mora.
Por su parte, Jose Reyes Avilés, consultor internacional en
procesos de comercialización y marketing digital de centros
educativos, explicó que los centros educativos necesitan una
estrategia integral de manejo de redes sociales porque, más
allá de la atracción comercial y el manejo de reputación que
pueden obtener, la labor educativa que cumplen tiene que
trascender las aulas, y dar testimonio de su vocación
utilizando este medio. “Es una excelente oportunidad para
poder conectar con sus estudiantes y sus padres fuera de
clase, y pueden cumplir con un rol vital en la prevención del
ciberbullying, por ejemplo”
También quisimos conocer cuáles redes sociales deberían ser
tomadas en cuenta por una institución.
Alonso Solano Segura, de la Universidad Estatal a Distancia,
sugirió Facebook, Whatsapp, LinkedIn, Instagram y, en caso
de tener material audiovisual, Youtube.
Además de estas redes, Jose Reyes incluyó Edmodo, la cual
“puede ser una herramienta muy provechosa para los
estudiantes y padres de familia y que permite la comunicación
entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y
privado a modo de microblogging.
María José Calvo, mencionó, además, la red Linkedln, la cual
podría servir a los centros educativos para reclutar personal
profesional y para generar contenidos de interés sobre el
sector de la educación.
Sobre el tema de estrategia, Will Sancho, Director Digital, de
la Agencia Santo Sancho señaló que siempre para una buena
estrategia de redes sociales se deben tomar en cuenta varios
puntos indispensables: objetivos, público meta, canales
(redes) en los que se desea tener presencia, indicadores,
planificación y agenda de las publicaciones, métodos de
medición y control, lecciones aprendidas y volver a comenzar
este ciclo.
Como todos estamos expuestos a sufrir una crisis en redes,
se le solicitó también a nuestros colaboradores, algunos
consejos para enfrentar esos momentos complicados.
Jose Reyes indicó que se debe contar con un protocolo de
crisis y esperar hasta “que estallen los problemas” para
elaborarlo.
Will
Robótica, una herramienta para el desarrollo de habilidades
Inspirados en las premisas de pensamiento de Seymour
Papert del MIT (Massachusetts Institute of Technology) y la
visión educativa de vanguardia de un grupo de directivos, la
Fundación Omar Dengo inició hace más de 20 años una serie
de propuestas educativas para el aprendizaje de la robótica
en el sector público y privado.
“Comenzamos gestionando ambientes de aprendizaje
basados en proyectos que permitían la creación de
simulaciones y prototipos de solución, programados
directamente por los estudiantes usando la robótica. Estos
espacios son hoy, contextos de aprendizaje que fomentan el
desarrollo de habilidades como la creatividad, el diseño, la
construcción, la programación, la colaboración, la resolución
de problemas, el análisis crítico, entre otros, y promueven
aprendizajes prácticos generados a partir del análisis de los
problemas que observan o que tiene nuestra sociedad”,
explicó Ana Lourdes Acuña Zúñiga, Directora de Robótica, de
la Fundación Omar Dengo
Ana Lourdes añadió que desde la fundación: “Hemos podido
observar que quienes participan en nuestras propuestas
muestran un alto nivel de motivación para crear y aprender,
expresan facilidades de resolución basadas en procesos
computacionales y mayor disposición para trabajar con otros
y colaborar”
“Cada año, ofrecemos talleres, clubes de robótica y cursos
para diferentes poblaciones, con el fin de que estas
propuestas propicien el desarrollo de habilidades y el interés
por la tecnología, de cara a los retos que impone la Cuarta
Revolución Industrial”
Invertir en proyectos de esta naturaleza, que amalgaman la
ciencia, la tecnología, la creatividad, la invención y la
innovación, representa una oportunidad para abrir espacios
estratégicos, donde los niños y jóvenes de hoy, se formen
para las necesidades y retos del mañana; para que tomen el
liderazgo y el control, y que lo hagan de forma exitosa y
responsable, en su contexto y en el país.
Robótica, una herramienta para el desarrollo de habilidades
LA REVISTA DEL SECTOR EDUCATIVO DE COSTA RICA
ACTUALIDAD EDUCATIVA MULTIFERIAS EDUCATIVAS REGIONALES 23
Sr. Gustavo Delgado.
El Movimiento Guías y Scouts es el grupo de juventud más
grande del mundo y tuvo su génesis en la visión del teniente
general del ejército británico, Robert Baden-Powell.
En Costa Rica este movimiento se fundó en 1915 y en la
actualidad tiene presencia en prácticamente todo el territorio
nacional, con una participación muy equitativa de niñas y
niños, quienes gracias a esta organización aprenden
importantes valores para la vida.
Ana Cristina Calderón, presidente de la Asociación Guías y
Scouts de Costa Rica, nos comentó que el margen de edad
para estar dentro de los Guías y Scouts es entre los 7 y los 20
años, luego de esto, existe una alta incidencia de personas
que buscan formar parte de otras organizaciones de
voluntariado y permanecer dentro de esta misma asociación,
pero realizando otro tipo de labores.
Además, es importante que sepa que los Guías y Scouts de
Costa Rica es una asociación benemérita, por lo que recibe un
pequeño, pero importante, aporte estatal que facilita la
incorporación de muchos chicos sin la necesidad de que sus
padres realicen algún tipo de inversión.
Por otra parte, este movimiento promueve como meta
individual, que sus miembros realicen, al menos, una buena
acción por día. En la actualidad el número de miembros es de
unos 17 mil, y va en crecimiento, así que podemos imaginar el
importante impacto de todas estas acciones cada día en
nuestro entorno.
Si usted es papá o mamá y piensa que todo esto es mucho
trabajo para usted, Ana Cristina Calderón aclaró que la
participación de los adultos es de acuerdo con su
disponibilidad de tiempo. Eso sí, advirtió que una vez que los
chicos se unen al movimiento muy difícilmente querrán
abandonarlo.
Si usted desea saber dónde está el grupo de Guías y Scouts
de su comunidad, puede llamar al 2222-9898, y ahí le
brindarán toda la información que requiera.
Conozca
Estudiantes destacan con proyectos innovadores en ExpoINGENIERIA 2018
Cerca de 100 estudiantes
de colegios técnicos de todo el país presentaron sus proyectos científicos e ingenieriles en la final nacional de ExpoINGENIERÍA 2018, que se realizó esta semana y concluye hoy, en el Colegio Técnico Profesional Ulloa, ubicado en Heredia.
Dentro de los 59 proyectos que expusieron estos talentosos jóvenes destacan algunos como una muñequera electrónica para prevenir el Síndrome del Túnel Carpal, una aplicación para dispositivos móviles que permite mejorar la calidad de vida diaria de las personas con diabetes, un prototipo medidor de consumo de agua y generación eléctrica automatizado, un sistema de seguridad para automóviles que alerta sobre una vida en riesgo dentro del auto por altas temperaturas y un sistema de calentamiento de agua potable a bajo costo.
Este jueves 29 de noviembre, la exposición está abierta al público general en un horario de 9:00 a 3:00 p.m.
Nuevos proceso de evaluación es ExpoINGENIERÍA 2018
Como novedad este año, el Ministerio de Educación Pública (MEP), con la colaboración del Centro de investigaciones en Tecnologías de la Información y Comunicación (CITIC), aplicó un sistema automatizado en el proceso de juzgamiento, que facilita la labor de los jueces a la hora de evaluar cada uno de los proyectos. Ahora, utilizarán una tableta para asignar los rubros de evaluación y automáticamente los datos se totalizan y se registran.
Ganadores de ExpoINGENIERÍA
Los ganadores se darán a conocer este jueves 29 de noviembre en un acto que inicia a las 5:00 p.m., en el que se entregarán tres tipos de premios:
- Premios de empresa (proyectos seleccionados por las empresas patrocinadoras según su visión y misión).
- Premios por categorías: Ingeniería de los Materiales, Energía y Transporte, Biotecnología, Robótica, Manejo Ambiental, Ciencias de la Computación, Ingeniería Eléctrica y Electromecánica.
- Menciones honoríficas a los proyectos que logren: mejor proyecto interdisciplinario, mejor aplicación de la seguridad Personal, mejor aporte a la sociedad, mejor aporte para la industria, mejor proyecto ambiental, mejor uso de materiales reciclados, mejor innovación en ingeniería y mejor dominio lingüístico en inglés.
Los ganadores recibirán premios como becas universitarias completas, computadoras portátiles, celulares e impresoras.
Además, de esta feria se clasifican 6 proyectos que participarán en una segunda etapa denominada: Isef challenge Costa Rica, en la cual se seleccionan los dos proyectos que representarán al país en la feria internacional de Intel a desarrollarse en Estados Unidos.
También se elegirán los proyectos que representarán a Costa Rica en Ferias que realizarán en Ecuador y Colombia.
Costa Rica llega al espacio con la mirada puesta en sus bosques
Johan Umaña Venegas
Oficina de Comunicación y Mercadeo,
Tecnológico de Costa Rica
Más que un avance tecnológico y científico, la primera misión espacial de Costa Rica es una confirmación de que el país mantiene su esencia, aún y cuando vayamos más allá de la Tierra.
El Proyecto Irazú consiste en la construcción y puesta en órbita de un satélite para el desarrollo de una misión científica en la que se ha constatado la utilidad de este tipo de tecnología para monitorear los bosques costarricenses.
Es la primera vez que se acomete un proyecto de este tipo no solo en Costa Rica, sino en toda Centroamérica.
Como complemento al lanzamiento, se desarrolló una estación de comunicaciones en el Laboratorio de Sistemas Espaciales (SETEC-Lab) del Tecnológico de Costa Rica (TEC), ubicada en el Campus Central de Cartago, y una estación de monitoreo, ubicada en la Zona Norte del país.
En la ubicación remota, unos sensores especiales –también creados por estudiantes y docentes del TEC– miden el crecimiento de los árboles en una plantación de melina, con lo que se puede estimar cuánto dióxido de carbono está siendo fijado y cómo afecta el cambio climático a los bosques nacionales. La tarea del satélite es recopilar la información de la estación remota y transmitirla a la estación de comunicaciones en Cartago.
El proyecto también sirvió para elevar las capacidades tecnológicas y científicas del país. En el proyecto, coordinado por la Agencia Centroamericana de Aeronáutica y del Espacio (ACAE) y el TEC, participaron desde entes gubernamentales y académicos, hasta la empresa privada y la sociedad civil, ya que los componentes del satélite fueron adquiridos con una campaña de financiamiento abierta al público en general.
Mientras que el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) colaboró con la fabricación de la carcasa del satélite, el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (Micitt) ayudó en la consecución de los permisos y las frecuencias necesarias, y la empresa privada MOOG Medical, ubicada en la Zona Franca El Coyol, aportó el cuarto limpio en el que se realizó el ensamblaje final del aparato.
Hecho en Costa Rica
El satélite, de tipo CubeSat y de pequeño tamaño (un cubo de 10 centímetros de lado y un kilogramo de peso), fue ensamblado en el Tecnológico de Costa Rica (TEC) por ingenieros y estudiantes costarricenses. En la validación de sus sistemas, que se realizó en Japón, también participaron especialistas nacionales.
El pasado 2 de abril se hizo el lanzamiento, gracias a la cooperación de la Agencia Espacial Japonesa (JAXA), que se encargó de que el satélite viajará a bordo de un cohete Falcon 9 –de la empresa SpaceX – hasta la Estación Espacial Internacional (ISS, en inglés).
Luego, el 11 de mayo, el aparato fue liberado en órbita desde el módulo japonés Kibo. El mismo día se logró la primera conexión espacial con un dispositivo fabricado en Centroamérica.
El satélite rodea la Tierra en una órbita similar a la de la Estación Espacial, a unos 400 kilómetros de altura.
Poco después de su lanzamiento, los investigadores recibieron la buena noticia de que el dispositivo durará en órbita más de lo esperado, por lo que el tiempo de vida del proyecto se alargó.
Los cálculos más recientes indican que el aparato seguirá transmitiendo al menos hasta marzo de 2019. Luego, perderá altura con mayor velocidad y se desintegrará en su reingreso a la atmósfera.
Antes, el Proyecto Irazú habrá comprobado las capacidades tecnológicas y científicas del país y la utilidad que puede tener la tecnología espacial para monitorear de manera más efectiva lo que ocurre en las zonas de difícil acceso de los bosques costarricenses.
Matemáticas más dinámicas e interactivas a través del ‘visual thinking’
El ‘visual thinking’ o pensamiento visual “supone la comprensión de una información mediante la visualización estructurada de sus partes”, según lo define Garbiñe Larralde, especialista en narrativa visual. Así, esta herramienta permite a los docentes la explicación de ideas o conceptos complejos a través de dibujos simples. Además, gracias a ella, los alumnos mejoran su memoria y organizan sus ideas de forma lógica, por lo que constituye un recurso idóneo para materias como Matemáticas. Estas son algunas formas de hacerlo.
Según el blog Matemavida, escrito por Dacil González, maestra de Primaria, la enseñanza de las Matemáticas es una tarea compleja debido a “lo abstracto de sus contenidos”. Para facilitar su comprensión a los alumnos, se pueden aplicar recursos basados en el ‘visual thinking’.
Utiliza mapas mentales para el cálculo
Los mapas mentales pueden ayudar, por ejemplo, a recapitular lo más relevante de un concepto matemático o describir procesos aritméticos u operaciones de cálculo. Tal y como señala un informe de la Universidad Pedagógica de Durango, ‘dirigen la atención, tanto del estudiante, como del profesor, sobre el reducido número de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea específica de aprendizaje”.
Asimismo, el docente puede incentivar también el trabajo en equipo demandando a los estudiantes que diseñen sus propios mapas mentales.
Resuelve un problema con esquemas visuales
Elaborar esquemas visuales en los que se expliquen los pasos para resolver un problema matemático facilita al alumnado su memorización. Además, si se propone que ellos creen estos esquemas, se fomenta más esta asimilación de conceptos: la clase participa activamente en su propio proceso de aprendizaje y la motivación se incrementa.
Diseña autoevaluaciones visuales
¿Cómo saber si un alumno ha comprendido qué son las fracciones o los conceptos de estadística? Puedes crear tus propias autoevaluaciones visuales, basadas en el ‘visual thinking’, que les ayude a conocer si el desarrollo del aprendizaje ha sido exitoso. Los resultados obtenidos, al mismo tiempo, permiten al docente ejercer la autocrítica y saber si tiene que modificar su metodología.
Entre algunas de las propuestas de autoevaluaciones visuales, Dacil González propone un semáforo de evaluación. La clase rellena un documento en el que aparece dibujado un semáforo con tres luces: la luz verde, en la que anotan los conceptos que han comprendido; la luz ámbar, para aquello que consideran necesario repasar; y la luz roja, para lo que no han asimilado.
Crea cuadernos interactivos
Elaborar los propios materiales educativos para explicar las matemáticas puede ser una alternativa adecuada para explorar el ‘visual thinking’. González propone crear cuadernos interactivos que aprovechen sus posibilidades didácticas: en la página derecha se incluye una explicación visual de contenidos matemáticos y la izquierda se reservará para el trabajo activo del alumnado. De esta forma, no solo utilizan estos recursos para tomar apuntes sino que, también, puede servirles como guía de su aprendizaje.
El valor de una certificación en tecnología
Ahora, más que nunca, los cursos y las certificaciones son fundamentales para impulsar una carrera profesional con éxito. Los estudiantes y los profesionales que se certifican tienen más probabilidades de ingresar a universidades de prestigio, de conseguir un puesto de trabajo, demostrar un impacto empresarial claro y progresar profesionalmente. Una certificación en tecnología da las herramientas para obtener un futuro brillante, es reconocida por la industria y prueba a los empleadores que los candidatos tienen las habilidades que buscan.
Estudios en mercados laborales muestran que el 91% de los gerentes en recursos humanos, consideran una certificación como un criterio de contratación. Un 79% siente que las personas certificadas son más eficientes. Además, el 81% de estos gerentes considera que los individuos certificados tienen un mejor desempeño en sus trabajos. También en este estudio, el 50% de las personas cree, que son más competitivos en el mercado laboral con una certificación tecnológica.
Actualmente, hay una realidad que debemos aceptar, sobre todo en el mundo de las tecnologías, y es que si no se cuenta con una certificación que valide que se cuenta con las habilidades requeridas, se estará en desventaja respecto de sus competidores.
¿Cómo agrega valor la certificación?
Una certificación en tecnología agrega valor a la persona ya que mejora el perfil profesional, obtiene experiencia y confianza, mejora el perfil de los que aplican a la educación superior y prepara a los candidatos para un futuro exitoso.
En el sector académico, una certificación garantiza el éxito dentro del aula; ya que evidencia la diferenciación individual; contribuye con la educación continua y con la preparación para el trabajo.
En el sector laboral, una certificación contribuye con la preparación para el trabajo; incrementa la diferenciación en el desempeño y favorece la adquisición de empleo.
En el sector gubernamental y corporativo, una certificación mejora el desempeño; fortalece la diferenciación y el reconocimiento de habilidades e incrementa la satisfacción del trabajo.
¿En qué debería certificarse un estudiante o profesional?
Para alcanzar objetivos académicos y laborales, todo individuo debería buscar cómo demostrar que cuenta con las habilidades esenciales para el manejo de herramientas de productividad que a diario se utilizan en sus campos de acción: los procesadores de palabras, las hojas de cálculo, la creación de presentaciones, la administración de bases de datos y la administración y uso de correo; asimismo, sus destrezas y conocimiento general en temas digitales y tecnológicos.
Además, todo profesional debería obtener certificaciones en especialidades según sean sus objetivos o campo de trabajo, como las certificaciones en diseño, emprendimiento, docencia, administración y contabilidad de los negocios.
Vale la pena evaluar la opción de certificarse para mejorar nuestro desempeño laboral, especialmente en un mundo altamente competitivo, donde hacer la diferencia y agregar valor, es una verdadera ventaja.
En Costa Rica es posible certificar sus habilidades en herramientas de productividad como Microsoft Office, ya sea como experto o especialista. Además, es posible entrenarse en línea para los exámenes de certificación. La empresa Educational Partner International representa a Certiport y le ayuda convertir su institución educativa en un centro académico de certificación.
Por: Educational Partner International
Plataformas educativas del Siglo XXI
Tenemos que reconocer que, en la actualidad, el uso de plataformas educativas del Siglo XXI sigue siendo un desafío que nos motiva a asumir una educación con calidad, acorde con los tiempos y con la “ciber-generación” que nos corresponde educar.
Como puntapié inicial, se pasa reconocimiento sobre el tema en cuestión acerca de la importancia del uso de plataformas educativas como apoyo a la educación y sus ventajas de uso e implementación.
En nuestra institución, conectada a estas generaciones del S.XXI, brindamos una educación y servicio basados en plataformas de primera mano, con alto reconocimiento internacional y softwares diseñados para ayudar a los padres, a los alumnos y educadores. Estos sistemas permiten a estos últimos crear, diseñar y evaluar cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales, colocándonos como institución modelo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, en Montebello se puede encontrar un entorno informático con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes, administrativos, de espacios de trabajo compartidos, destinado al intercambio de conceptos y recursos. No se puede obviar la realidad de un mundo globalizado donde hay que estar “in” y no quedar “out”. Las plataformas educativas “e learning “nos llevan a una educación y pedagogía de transformación constante para individuos competentes y actualizados, lo que es un innegable escenario de nuestros tiempos.