Sandra Bejarano Gutiérrez.
Directora General
Taller Pedagógico Montebello.
Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, en su libro “La teoría de las Inteligencias Múltiples”, define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Hasta hace muy poco tiempo, la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, confirma que todos nacemos con unas potencialidades marcadas, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra, dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Asegura que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en la vida, no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos.
Por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no fue más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Howard Gardner dice que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia, por medio de las cuales se pueden resolver.
Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado y profundizado en ocho tipos distintos de inteligencias, aunque ya se enuncia algunas otras.
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR.
| DESTACA EN | LE GUSTA | APRENDE MEJOR | |
| LINGÜÍSTICO-VERBAL | Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. | Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas. | Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. |
| LÓGICA – MATEMÁTICA | Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. | Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar | Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto |
| ESPACIAL | Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, proyectos, rompecabezas, imaginando cosas, visualizando. | Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos | Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando |
| CORPORAL – KINESTÉSICA | Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. | Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. | Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. |
| MUSICAL | Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. | Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música | Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías. |
| INTERPERSONAL | Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. | Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. | Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. |
| INTRAPERSONAL | Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. | Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses. | Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. |
| NATURALISTA | Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna | Participar en la naturaleza, hacer distinciones. | Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza |
El Taller Pedagógico Montebello, en sus áreas de preescolar, primaria y secundaria, se ha abocado por muchos años a la construcción de un modelo curricular basado en las inteligencias múltiples que ha requerido de un profundo análisis reflexivo teórico-práctico por parte de toda la docencia, permitiendo la participación activa de los equipos en el diseño de un modelo propio y que se ve reflejado en el proyecto educativo, la planificación didáctica, la dinámica de aula, los recursos y las actividades institucionales. Pero principalmente, se refleja en las miradas y las sonrisas de niños felices, creativos y activos que aman su institución así como docentes ilusionados, comprometidos, innovadores y siempre alegres de ejercer su profesión.