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Pruebas de bachillerato 2016: ranking y oportunidades de mejora.

Actualidad Educativa.

Las pruebas de bachillerato de educación básica, aplicadas a estudiantes de undécimo o duodécimo año (en colegios técnicos), se conciben como una manera para certificar el conocimiento de los alumnos y buscar que todos alcancen el perfil establecido en los programas de estudio. Aunque este objetivo pudiera generar acuerdo en que permite generar competitividad en la educación costarricense, lo cierto es que han sido sometidas a debate sobre su pertinencia, y hasta “justicia” para los estudiantes. Durante los últimos años, y en particular en las evaluaciones del 2016, se aplicaron nuevos cambios en planes de estudio, y en el diseño de los exámenes.

Un total de 40.541 personas, a nivel nacional, se sometieron a dichas evaluaciones. De estas, el 73.26% se graduaron, por lo que hubo un aumento de 2.5 puntos con respecto al 2015 (70.71%).

Gráfico N°1

Cantidad de estudiantes que realizaron las pruebas y se graduaron. Porcentaje de rendimiento Bachillerato 2016.

Fuente: Ministerio de Educación Pública (2017).

No obstante lo anterior, existen grandes diferencias en el rendimiento entre las distintas modalidades de las pruebas. Por ejemplo, en los centros académicos diurnos, este porcentaje fue del 79.85%, en la técnica de 69.60%, y en la académica nocturna el porcentaje disminuye a 55.46%.

Igualmente, visto desde la variable de condición legal del centro educativo, los colegios subvencionados tuvieron una promoción del 98.7% de los estudiantes, le siguen las instituciones privadas con 94.6% de estudiantes que aprobaron las seis materias, y en los públicos solo un 69.1%.

Estos datos muestran que son muchos los estudiantes que quedan rezagados al perder una o más de las pruebas, exactamente 10.841. Debido a que el perfil de los centros educativos, de los mismos estudiantes, y del ambiente en general que rodean las pruebas de bachillerato difieren, se complica tener claridad del porqué sigue presentándose una cantidad grande de estudiantes que no logran concluir la secundaria.

Si se toman en cuentan las materias calificadas, la asignatura de Español, evaluada en dos pruebas diferentes (Composición y Ortografía, y Gramática y Literatura), presenta el porcentaje más alto de aprobación 98.25%; por el contrario, en Matemáticas, solo el 77.45% de los evaluados tuvo una calificación superior a 70.

Para el caso de Matemáticas, la promoción se incrementó en casi 5% (4.9%), y las pruebas aplicadas fueron las primeras bajo el nuevo plan de estudios. Este plan fue aprobado en el 2012 y busca atraer a los estudiantes a la matemática y eliminar el miedo al estudio y su práctica. Este plan nace debido a una realidad: la prueba de matemáticas no solo es la que genera menor promoción en bachillerato y en los diagnósticos de sexto y noveno grado, también es la asignatura con índices bajos en las pruebas internacionales, por ejemplo PISA. En términos generales, se busca aplicar las matemáticas desde lo concreto, lo visible, a lo abstracto, en donde el estudiante tiene una participación activa en la resolución de los problemas, los cuales se asocian a su entorno cultural, social, físico. Por otro lado, la prueba también tuvo como novedad la inclusión de ítems de desarrollo. Se espera que para el 2020, un 50% de la prueba sea de resolución de problemas.

En este sentido, el Informe Nacional de Bachillerato 2016, elaborado por la Dirección y Evaluación de la Calidad del Ministerio de Educación Pública (MEP), recomienda la implementación de la totalidad del plan de estudio mediante acciones que favorezcan el desarrollo de las habilidades generales y específicas. De esta forma, el trabajo del docente es fundamental. Tienen la responsabilidad de abordar la resolución de problemas en profundidad, y la motivación de los alumnos en el manejo de los conocimientos básicos de la materia.

Ranking bachillerato 2016.

Un aspecto interesante que se puede analizar de las pruebas de bachillerato, es el rendimiento de los centros educativos.

De acuerdo al ranking de centros educativos que aplicaron las pruebas de bachillerato en las nueve asignaturas, facilitado a Actualidad Educativa por la Dirección y Evaluación de la Calidad del MEP, de las 10 mejores instituciones, ocho son públicas y dos privadas. Dentro de las públicas, siete son colegios científicos, estos buscan la formación integral de los estudiantes, con énfasis en la adquisición de conocimientos y habilidades en matemáticas, física, química, biología, e informática.

Cuadro N°1

Ranking pruebas de Bachillerato 2016.

Posición Centro Educativo Nota de examen Nota de bachillerato
1 Colegio Científico de Alajuela 96,31 99,99
2 Colegio Científico de Pérez Zeledón 93,70 99,55
3 Colegio Científico del Atlántico 93,45 99,67
4 Colegio Científico de San Carlos 92,57 98,48
5 Científico Costarricense de San Pedro 92,52 98,77
6 Colegio Científico de Cartago 92,22 97,42
7 Caribbean School 91,45 97,67
8 Colegio Científico de Liberia 91,44 98,09
9 Experimental Bilingüe de Cartago 90,98 95,72
10 Colegio Saint Francis 90,49 95,58
11 Colegio Científico Sagrada Reina de los Ángeles 90,38 97,40
12 Sancti Spiritus 89,81 97,02
13 Colegio Científico de San Ramón 89,66 97,60
14 Saint Anthony School 89,46 95,87
14 Saint Paul College 89,46 95,82
15 Anglo American School 89,34 96,26
16 Pindeco 89,26 97,72
17 Dr. Jaim Weizman 89,06 96,63
18 Vista Atenas High School 89,02 97,05
19 Formativo Nuevo Milenio 88,91 95,68
20 Colegio Metodista 88,27 94,67
21 Colegio Calasanz 88,13 94,05
22 Colegio Marista 87,97 94,80
23 Colegio Científico del Pacifico 87,94 96,34
23 Yurusti School 87,94 95,14
24 Sistema Educativo Saint Clare 87,84 95,99
25 Valle Azul 87,77 94,81
26 Humanístico Costarricense 87,76 95,73
27 Colegio Santa María de Guadalupe 87,54 94,00
28 Pan American School 87,47 95,79
29 Experimenta Bilingüe de Turrialba 87,44 96,54
30 Golden Valley School 87,31 95,50

Fuente: Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. Ministerio de Educación Pública. (Abril, 2017).

De los treinta centros educativos con mejor rendimiento, 19 son privados y el resto son públicos. De estos, la mayoría se encuentran en la provincia de San José (9). Un aspecto relevante que tienen estos centros, es que todos tienen promedios de nota de presentación superiores a 94. Por otro lado, la nota promedio de los exámenes fue mayor a 87. Este último aspecto es relevante, debido a que, como lo indica el Informe mencionado supra, “[…] el promedio de nota de Bachillerato siempre es mayor que el promedio de nota de examen […]; por ello, la nota de presentación es determinante en el rendimiento final de los examinados y en su promoción.”[1]

A partir de lo anteriormente expuesto, ¿son las pruebas de bachillerato una oportunidad de mejora de la educación costarricense? Los números de rendimiento del 2016 fueron superiores a los del 2015, no solo se incrementó la promoción en general, sino que el aumento que hubo, particularmente en la prueba de matemáticas, fue significativo. En este sentido, ¿cuál fue el peso de las modificaciones realizadas a esta evaluación en específico?, ¿realmente las pruebas permiten “homogenizar” el conocimiento en todos los estudiantes y les permite tener una base sólida para su ingreso a las universidades?

Adicionalmente, ¿cómo abordar las diferencias en los centros educativos? Es evidente que los colegios nocturnos requieren de una mayor atención debido a que presentan niveles de aprobación mucho menores, y también porque el perfil del estudiantado varía con respecto a las demás modalidades. El reto se encuentra en cómo dotar a esta población, mayoritariamente adulta, trabajadores, de mayores oportunidades para que puedan incorporarse posteriormente a la educación superior.

Ranking Bachillerato 2016. Ministerio de Educación Pública.

Fuentes consultadas:

Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. Ministerio de Educación Pública. (Abril, 2017). Informe Nacional Bachillerato de la Educación Formal 2016. Recuperado de http://www.dgec.mep.go.cr/sites/all/files/dgec_mep_go_cr/documentos/informe_nacional_2016_0.pdf.

Ministerio de Educación Pública. (2017).  Promoción Bachillerato 2016. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/blog/ajduntos/ppt-bachillerato-2016.pdf.

Ministerio de Educación Pública. (s.f). Programas de estudio de Matemáticas. I y II ciclo de Primaria, III ciclo de Educación General Básica y Educación Diversificada. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/matematica.pdf

[1] Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad. Ministerio de Educación Pública. (Abril, 2017). Informe Nacional Bachillerato de la Educación Formal 2016. Recuperado de http://www.dgec.mep.go.cr/sites/all/files/dgec_mep_go_cr/documentos/informe_nacional_2016_0.pdf, p.411.


Colegio Santa Teresa implementa programas integrales como aliado educativo.

Patricia Méndez

Colegio Santa Teresa.

 

El Colegio Santa Teresa, en búsqueda de nuevas estrategias para la formación de sus estudiantes, ha implementado la plataforma Progrentis, que se enfoca en destrezas digitales que desarrollan el pensamiento creativo a través de la comprensión lectora.

“Es un método individual que motiva mucho a los alumnos a mejorar su capacidad de lectura, cada estudiante se pone sus propios retos. Lo iniciamos desde segundo grado de escuela hasta undécimo año de colegio” explicó, Virginia Rodríguez, Directora del Colegio Santa Teresa.

La plataforma la utilizan desde hace tres años y es una oportunidad para los niños y jóvenes de reconocer sus áreas débiles con el único afán, de fortalecerlas y demostrar a lo largo de su entrenamiento, la capacidad innata de superación, motivo por el que se convierte en una estrategia integral de aprendizaje que estimula una autoestima firme, la construcción significativa de conocimientos, la capacidad de identificar áreas por fortalecer y el alcance exitoso de objetivos.

Otro recurso que se utiliza en primaria es la Gimnasia Cerebral, que ayuda a ejercitar esta área con el fin de aumentar los niveles de concentración, creatividad, mejores habilidades motrices y propicia el aprendizaje de una manera efectiva y divertida en los niños.

Como parte de sus novedades, el colegio habilitó una Granja, para que los estudiantes tengan un aprendizaje por descubrimiento a través del contacto con los animales, los pueden tocar, observar e investigar entendiendo mejor su comportamiento y cuidados, potenciando así la educación ambiental.


Sistema Educativo Saint Clare: 60 años de excelencia Académica.

Por iniciativa de Monseñor Rubén Odio, junto con otros costarricenses hace más de 60 años, se creó en Costa Rica, un colegio católico bilingüe para señoritas, por lo que iniciaron los contactos con las religiosas de la Orden School Sisters of Saint Francis.

Después de la labor de contacto y definición del proyecto, arribaron a Costa Rica las primeras cinco monjas que darían pie a tan noble propósito, este tuvo una gran acogida entre las familias josefinas, quienes vieron en el proyecto la mejor solución educativa para sus hijas.

Con muchos contratiempos, miles de esperanzas y metas, se inicio en 1957 el Colegio Saint Clare, empezaron con un grupo de 42 estudiantes, número que fue creciendo año tras año a un ritmo muy acelerado. Prueba de ello, en 1962 se contaban con más de 500 estudiantes.

Al principio, como toda obra que sienta sus bases, la lucha fue difícil. Las hermanas no conocían el idioma y les costaba darse a entender con las alumnas; sin embargo, ese factor contribuyó a una mejor formación bilingüe. Otra faceta revolucionaria importante, es que fue el primer colegio privado en convertirse en mixto en 1970

En 1982, las Hermanas dan por concluidas su misión en Costa Rica, por lo que dejan en manos de algunos miembros de la comunidad educativa el seguimiento del colegio. Desde entonces, y a la fecha, el sistema es una asociación sin fines de lucro, declarada de interés público, administrada por una junta directiva. Dicha Junta está integrada por padres y madres de familia, personal docente y administrativo, quienes comprometen todos sus esfuerzos en la innovación permanente de la educación que se ofrece, y lograr de este modo, la más alta calidad educativa.

En el año 1988, se toma la decisión de ampliar la oferta educativa y se abren las puertas de Preescolar y Primaria. No obstante, por no contar con un espacio físico, se inicia este proyecto en la Escuela Santa Mónica, y en 1995, se logra unificar Preescolar y Primaria en Tres Ríos.

En 1990, se integra el Programa PROEI (Programa de Educación Alternativa), y ofrece un currículo para estudiantes con necesidades educativas especiales, con el objetivo de mejorar la capacidad académica, afectiva, social y espiritual de los jóvenes.

En el año 2004, se concluye la construcción de Secundaria en Tres Ríos, y de esta forma, se unifica Preescolar, Primaria, Secundaria y Proei en un solo sistema, el Sistema Educativo Saint Clare.

Además, las hermanas muy revolucionarias en cuanto a educación se refería, imprimieron en el Colegio ese sello de vanguardia en innovaciones educativas en Costa Rica, tradición que la Institución siempre ha mantenido como una de sus mejores herramientas. Ejemplo de ello es el Plan Académico del Colegio, el cual se llegó a plantear como Plan Piloto reconocido por el Ministerio de Educación Pública (MEP). Muchas de esas innovaciones han sido incorporadas al Sistema Educativo Global: el plan de materias electivas, el cual le permite al estudiante enfatizar las áreas que más le interesan. De allí nace SIPEIN (Sistema Pedagógico Interdisciplinario), basado en cuatro pilares fundamentales: 1- Concepción Holística de la Realidad, 2- Interdisciplinariedad, 3- Autodidaxia, e 4- Investigación. Este  enfoque pedagógico está  orientado a capacitar al estudiante para la autoapropiación sistemática del conocimiento. Se caracteriza por producir aprendizajes significativos, pertinentes y funcionales, enriqueciendo sistemáticamente el marco conceptual y la actualización constante para lograr la excelencia de los programas, y con ello, la formación integral de sus educandos.

El Saint Clare promueve la Formación Humanista Franciscana que fomenta el conocimiento de Dios, de sí mismo, del medio y de las interrelaciones que existen y que deberían existir entre los hombres, el ambiente y el Creador. De igual manera, se fortalece la formación de valores franciscanos, tales como la paz, caridad, sentido de justicia, fraternidad, libertad, amor a la vida y a la verdad, y creatividad. Este proceso se apoya en acciones de labor social, convivencias, misas catequizadas, charlas, talleres, seminarios a padres de familia y estudiantes, orientación pastoral, que buscan una vivencia profunda. Adicionalmente, contamos con la Escuela para Padres desde donde se les proyecta todos nuestros valores.

Hoy, después de 60 años de labor educativa, Saint Clare continúa firme en su diario quehacer, y ofrece a todos sus estudiantes la oportunidad de recibir una educación de excelencia académica, enfocada en todas las áreas, desde el nivel de Maternal hasta quinto año de secundaria, y el programa de Enseñanza especial PROE en Primaria y Secundaria.

Finalmente, nos sentimos sumamente agradecidos con Dios por permitir a la familia Saint Clare poder celebrar en el 2017 su 60 aniversario.

 


Rendimiento internacional de los estudiantes costarricenses en ciencias y matemáticas, ¿por dónde empezar?

Actualidad Educativa.

Como parte de los esfuerzos de las autoridades estatales en evaluar la educación, con respecto a otros países a nivel mundial, los estudiantes de quince años, han sido sometidos a las pruebas PISA,[1] las cuales son aplicadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). El país ha participado en el 2009, 2012 y 2015.

Los últimos resultados muestran que existen grandes vacíos. Tanto en Ciencias, Matemáticas y Lectura las calificaciones fueron más bajas que el promedio de los países miembros de esta organización.[2] Esto quiere decir que, en el caso de Ciencias, los estudiantes no son capaces de utilizar el conocimiento científico, interpretar datos para su uso cotidiano, ni tampoco para llegar a conclusiones científicas válidas. En Matemáticas, no pueden calcular el precio de un bien en una moneda extranjera o comparar la distancia entre distintas rutas. Por último, en Lectura, no reconocen la idea central de un texto.[3]

Más allá de solo considerar el análisis en las capacidades de los estudiantes en el rendimiento en estas pruebas, el Informe del Estado de la Educación 2013, citado en el primer Informe de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, encontró que factores asociados con la institucionalidad y el contexto inciden negativamente en los estudiantes, y, por tanto, en sus puntuaciones. Por ejemplo, en las instituciones con deficiencias en personal docentes calificado, en bibliotecas y laboratorios, los alumnos tuvieron calificaciones de hasta treinta puntos menos que en los colegios que tenían mejor infraestructura y profesores.

Como respuesta, cambios en los planes de estudios y metodologías han sido ejecutados en los últimos años. En primer lugar, en la asignatura de Matemáticas, se reformó el currículum, procurando llevar la resolución de problemas a la vida cotidiana. Por otro lado, se ha buscado incorporar la metodología de Enseñanza de la Ciencia Basada en la Indagación (ECBI), la cual privilegia el desarrollo de destrezas y valores asociados al pensamiento científico desde la Primaria, y la introducción de mejoras pedagógicas.

En este sentido, el año anterior (2016) fue el primer año en el que se aplicó la prueba de Matemáticas bajo el nuevo plan de estudio, y también se modificó el diseño de la prueba, incorporó preguntas de desarrollo. Un aspecto interesante fue que aumentó la promoción de esta asignatura en casi un 5%.

Los cambios curriculares y de metodologías son pasos que requieren de la capacitación y acompañamiento continuo de los docentes en estas materias, así como modificaciones en el planteamiento y desarrollo de las lecciones. La idea central debe sentar las bases en generar la motivación de los niños, niñas y jóvenes en el interés científico, no solo para obtener mejores calificaciones, sino para ampliar la oferta de profesionales en las ciencias e ingenierías.

[1] Por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assestment.

[2] Es importante aclarar que no todos los países participantes en las pruebas son miembros de la organización. La OECD alberga a los países con mejores indicadores sociales, y económicos del mundo.

[3] Consulte los resultados en el sitio web de las pruebas PISA: http://www.compareyourcountry.org/pisa/country/cri?lg=es.

 

Fuentes consultadas:

Programa Estado de la Nación. (2014). ¿Cuán cercanas están las competencias en Ciencias y Matemáticas de los jóvenes costarricenses a la de los jóvenes de los países miembros de la OCDE? Estado de la Ciencia, la Tecnología, y la Innovación. Recuperado de http://www.estadonacion.or.cr/ecti/assets/estado-cyt-pregunta-8.pdf.


Programa de Innovación Joven.

David Bullón.

Director de Innovación Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (MICITT).

 

El Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (MICITT) tiene el programa “Innovación Joven” para jóvenes entre 15 y 20 años, que quieran tener experiencias creativas, y mediante las cuales puedan explorar metodologías, herramientas y cultura de innovación.

Es gracias al involucramiento y apoyo de distintos actores en Ciencia, Tecnología e Innovación, que la Dirección de Innovación busca sensibilizar y formar a jóvenes, mediante actividades que permitan entender lo que significa la innovación e interioricen su importancia.

Nuestro objetivo es asegurar que cada vez más jóvenes entiendan lo que significa innovar, y se familiaricen con el trabajo que se hace.

Nos enfocamos en el trabajo con socios estratégicos para escalar el programa Ruta IN, y en la motivación para que más actores implementan el programa y ofrezcan espacios para explorar metodologías, herramientas, y cultura de innovación a estudiantes con talento para la ciencia, tecnología e innovación.

Los talleres se enfocan principalmente en el desarrollo de destrezas duras y blandas para la innovación en áreas como: “Design thinking”; Diseño de interacción; “Lean startup”; Administración de proyectos; Comunicación; Prototipado rápido; Programación; Microelectrónica; Propiedad intelectual; Orientación vocacional; Aplicaciones de la ciencia y tecnología a la innovación, entre otras.

En el MICITT queremos que los jóvenes con vocación en Ciencia y Tecnología cuenten con espacios para adquirir un mayor conocimiento técnico, a través de capacitaciones prácticas en laboratorio digital en 3D, que les permita prototipar para el desarrollo de una mayor exploración, a través de proyectos de innovación.

El programa RUTA IN busca:
  • A través de conferencias, capacitaciones, charlas y talleres prácticos, desarrollar su conocimiento científico y tecnológico. Con este programa queremos incrementar el conocimiento de alumnos seleccionados, con vocación en Ciencia y Tecnología.
  • Incrementar las capacidades de los participantes (estudiantes y profesores tutores), en prototipado y técnicas de desarrollo de proyectos, científicos y tecnológicos aplicados a problemas reales de la sociedad, que permita, posteriormente, el desarrollo de productos innovadores.
  • Impactar en los intereses de los alumnos para que se mantengan en los centros de enseñanza universitarios, y a la vez, que sigan desarrollando su capacidad creativa científica y tecnológica.
  • Generar un efecto de demostración en los tutores, para que apliquen las técnicas aprendidas en los próximos años con los alumnos que participan en las ferias y concursos convocados por el MICITT.

Este programa responde a necesidades detectadas por los mismos estudiantes, posterior a su participación exitosa, en las ferias y concursos promovidos, en su mayoría por el MICITT, con el fin de aportar nuevos conocimientos y formación práctica que les permita desarrollar una visión clara de las necesidades de capacitación formal universitaria, previo al establecimiento de una empresa innovadora en el país.

Para el 2017, se espera realizar la III Edición del Programa. Si usted quiere ser parte puede escribir al correo innovacion@micit.go.cr


Porque 15 años no son suficientes.

Los niveles de educación y de instrucción de la población costarricense constituyen uno de los mayores logros del país, y envidias a nivel mundial. Hoy por hoy, somos un país altamente competitivo como receptor de atracción extranjera, nuestros jóvenes no sólo hablan un segundo idioma, sino que son especialistas en ingeniería y ciencias. Eso sí, la tarea aún no se concluye.

Llegar hasta aquí no ha sido fácil, un sector que ha ido en ascenso por el emprendimiento de hombres y mujeres, educadores en su mayoría, que han sabido conducirse bajo el objetivo de formación de nuestros hijos y que con ello, han logrado poner a Costa Rica en una posición privilegiada, al contar hoy con un sector educativo privado fuerte y robusto.

En Actualidad Educativa estamos muy satisfechos y nos llenamos de orgullo de ser parte de ese sector, pues un día del 2002, en el que nos aventuramos, sin muchos recursos, a desarrollar un instrumento que en ese momento nadie quería y que no proyectaba. Después de incontables decepciones y grandes esfuerzos, nos encontramos celebrando 15 años. Podemos decir lo estamos logrando, y vamos por buen camino porque nos queda mucho más.

A través de este tiempo, hemos llevado el mensaje a través de 320.000 ejemplares impresos, 26 ediciones y con un desarrollo digital de primer nivel. Es difícil llegar, pero más duro mantenerse, por eso lo celebramos, porque 15 años no son suficientes, vamos por más. Con mucha motivación, porque les debemos a nuestros amigos y amigas de las instituciones educativas y empresas su confianza, a todos ellos muchas gracias y decirles que continuamos con nuestro compromiso de seriedad y responsabilidad, porque no estamos de paso, vamos en ese crecimiento juntos.

Los grandes merecedores de esta posición privilegiada de la educación privada costarricense somos los padres de familia, por el esfuerzo en la búsqueda de proveer a nuestros hijos de la mejor educación y que hemos creído en el sector educativo privado el medio para lograrlo.

En este período de quince años, Actualidad Educativa ha cambiado y se ha transformado para cumplir con nuestro objetivo de ser un medio informativo y actualizado del sector educativo de Costa Rica, y debemos decir que este sigue siendo nuestro pilar. Ofrecer a padres de familia la más amplia oferta de centros educativos, desde cuido en la primera edad, hasta cursos de idiomas y carreras universitarias, constituye también, nuestra misión.

Estamos trascendiendo del papel y la tinta, nos hemos incorporado fuertemente en los escenarios de mayor consulta de los lectores. Nos reinventamos para ser un medio de consulta constante para padres de familia, estudiantes y  por profesionales de la educación. Generamos cambios constantes en nuestro sitio web, con la publicación y difusión de artículos producidos por los propios especialistas del sector. Las instituciones educativas y sus especialistas, así como a profesionales independientes, están invitados  a formar parte del equipo de Actualidad Educativa encargado de este proceso de ampliación de información. Nos dirigimos a ser el medio idóneo para que los profesionales de la educación puedan dar a conocer sus servicios y proveer consejos.

Continuamos cumpliendo nuestros objetivos en la promoción del sector educativo de Costa Rica y asumimos el reto para que quince años se conviertan en un número pequeño, porque la educación del país lo requiere.


La tecnología es una forma de enseñar.

Pan-American School busca ser líder en Centroamérica.

Vivimos en un entorno tecnológico en constante actualización; no es el uso de un simple dispositivo, se trata de toda una plataforma robusta y amigable con los usuarios. Eso lo tienen claro en Pan-American School, donde hace algunos años, el método tradicional se desechó y sus estudiantes viven inmersos en un mundo digital.

Se logró eliminar, en un gran porcentaje, el uso del papel, sus estudiantes utilizan computadoras para la mayoría de sus lecciones, al igual que tabletas digitales, una impresora 3D, un simulador de realidad virtual, un estudio de grabación, laboratorios de alta tecnología en ciencias, entre otros insumos enfocados en brindar herramientas a los jóvenes.

Prueba de lo anterior es el Proyecto “On Stage”, liderado por el docente John Paul Da Bosco, quien junto a varios estudiantes, están grabando 8 canciones originales en el estudio de grabación que tiene el colegio, para la producción del primer disco original. Asimismo, se está trabajando en los últimos detalles del video, a cargo del docente Pablo Serrano, para ser exhibido durante el evento “The Eddies”.

La filosofía de la institución es que los jóvenes deben ser los creadores, los profesores los facilitadores, y los padres de familia el soporte vital para que el proceso fluya y la enseñanza sea de calidad.

Una constante de la institución es la capacitación del personal, y gracias a los esfuerzos de Pan-American School, se pudo concretar que se realizara, por primera vez en Centroamérica, el evento Google Summit, que aportó conferencistas internacionales, durante 2 días, a más de 200 educadores de Latinoamérica, en la sede de la institución.


Neurociencias: Neuropsicoeducación aplicada a la Educación.

Licda. Psicología. Rocío Rodríguez. Cód. 10026.

Master en Educación.

rrocio1965@gmail.com 

 

La Neurosicoeducacion es la ventana que todos deben de abrir para el progreso.

Muchos se preguntarán por qué si hoy en día se cuenta con tecnología, recursos didácticos, docentes con más especialidades, aulas donde se les brinda atención a estudiantes con algunas situaciones especiales, entre muchas otros beneficios que ofrecen las escuelas tanto públicas como privadas, ¿por qué cada día los aprehendientes muestran menos interés por aprender? ¿Será que se ha dejado de lado la educación emocional de los estudiantes y docentes? ¿Será que esta falta de conocimiento en el área emocional hace que los docentes y estudiantes no logren hacer un vínculo emocional, donde se genere satisfacción para aprender, donde se logra mayor atención para asimilar conocimientos, donde el estudiante se sienta feliz yendo al recinto escolar?

 ¿Qué es lo que está sucediendo, si supuestamente los docentes cuentan con mucho, pero a la vez con nada, y los estudiantes tienen todo a la mano para tener un proceso educativo exitoso, y más bien es un viacrucis para sus padres y maestros?

Se debe enseñar a las nuevas generaciones la autorregulación de sus impulsos y emociones, la automotivación, manejar adecuadamente no solo las relaciones interpersonales, sino  las intrapersonales; los niños deben comprender, desde edades tempranas lo que es la  empatía, la solidaridad, el amor, valores que los conduzcan a ser personas altruistas, y sobre todo, por medio del aprendizaje, alcanzar el progreso óptimo a nivel personal, siendo personas que puedan resolver conflictos de una manera acertada, logrando tener control de sus emociones, y asertivamente, promover un crecimiento global donde pueda desempeñarse como un ser donde alcance su realización y felicidad.

Por medio de la neurosicoeducación, se puede lograr un aprendizaje que conduzca al progreso de la sociedad, pero más importante aún, los responsables de ese progreso  deben ser seres humanos con capacidades de autoconocimiento, grandes valores, tener habilidad para resolver conflictos de una manera donde la salud mental no esté en juego, y las habilidades sociales se puedan desarrollar asertivamente, respetando a los demás y ayudando a que los futuros estudiantes puedan comprender que el aprendizaje es el único vehículo para alcanzar lo que en algún momento se puedo creer inalcanzable.

Hoy en día, se tiene la posibilidad de ver el comportamiento de las diferentes áreas del cerebro expuesto a diferentes situaciones, y gracias a esto, se pueden dar explicaciones de cómo y por qué se producen los pensamientos, emociones, conductas y acciones. A partir de aquí, es vital que la educación se enfoque hacia un desarrollo humano sano, comprendiendo que los seres humanos tienen reacciones primitivas y elementales, donde el factor genético tiene un papel importante, pero no menor que el medio ambiente en el que se desarrolla un niño. Así que, tomando en cuenta que los seres humanos son una unidad a la que se llamará UCCM + ambiente (Unidad, Cerebro, Cuerpo, Mente + ambiente) es responsabilidad no solo de los mentores de la educación, sino de los padres de familia y de la sociedad entera, de posibilitar un aprendizaje donde se conjugue un desarrollo integral.

Gracias a todos los aportes y conocimientos brindados en los últimos 30 años por las Neurociencias, la Neurosicoeducación aporta todas las herramientas para que dentro del aula se puedan generar facultades cognitivas superiores del cerebro, siendo los estudiantes conscientes de que pueden anticipar respuestas, que si bien es cierto pueden ser instintivas, con un buen aprendizaje, lograrán ser responsables de la comprensión y respuesta de sus emociones. Esto hará que las nuevas generaciones se comporten de una manera más civilizada, dejando poco a poco comportamientos primitivos, que lejos de ayudar a resolver algún conflicto, producen grandes lesiones a nivel emocional, no solo a quien las produce, sino al resto que las comparte.

Es importante mencionar y tener claro que los seres humanos están formados por 100.000 mil millones de neuronas (células del cerebro) y se conectan con otras logrando 1.000 billones de conexiones. Pero, ¿qué se  logra con estas uniones? Lo más maravilloso, el cerebro usa el 20% de la energía del cuerpo para poder hacer nuevas redes o Sinapsis. Cuando esto ocurre, le permite al cerebro tener nueva información, se consolida la memoria, se forman redes Hebbianas, las cuales son la base de la neuroplasticidad cerebral.

Por todo lo anterior, el tema de la neurosicoeducación debe estar colocado sobre los escritorios de los directores y jerarcas de la educación. Todo inicio de plan, objetivos, contenidos y resultados se deben enfocar en el respeto a lo que se siente y piensa.

Se podrá contar con nuevas generaciones educadas desde la neurosicoeducación, brindándole a los docentes información de cómo conocer sus propias emociones para que puedan comprender las de sus estudiantes. A partir de este momento, es cuando se podría decir que la educación sí está cumpliendo su misión para lograr seres felices, realizados, motivados, autorespetables, empáticos, humanos, humildes, autoreguladores de sus emociones, y sobre todo, realizados de hacer lo que aman  disfrutándolo y compartiéndolo a la sociedad con amor y entrega.


La Necesidad de una Educación que nos Transforme.

Dr. Alfredo Mora Rojas. MBA.

Director General, Colegio Monterrey.

 

No existe un recurso más valioso para las metas del desarrollo de la sociedad que la educación. Sin embargo, no estamos refiriéndonos a cualquier educación, estamos pensando en una que sea pertinente, que sea oportuna y un agente que permita transformarnos hacia una mejor sociedad.

Muchas veces, cuando pensamos en la educación, lo hacemos desde la perspectiva tradicional, definiéndola como un puente para el acceso al éxito laboral. Y en parte es cierto y válido. Pero, para hablar de una visión educativa pertinente y actual, se nos exige también buscar más allá cómo potenciar a la persona para que pueda desarrollar una identidad propia, construir una agenda de vida con una direccionalidad clara, desarrollarse integralmente, e incluir objetivos y valores esenciales que involucren su realización plena en los aspectos vitales de su vida. Definitivamente, la educación es el medio por excelencia para que las personas se transformen a sí mismas, produciéndoles una realización integral y sostenible en el tiempo. Estamos hablando de una educación con sentido, para una vida plena.

Aun así, todavía convivimos en un país donde la oferta educativa tradicional propone preparar estudiantes para ser aprobados (o expulsados) del sistema, evaluándolos constantemente contra estándares donde todos debemos saber lo mismo y pensar lo mismo para poder ingresar al mercado profesional.

Sin embargo, los cambios en la sociedad (incluido el mercado) están siendo profundos y constantes, lo que ha generado una visión diferente del pensamiento científico, de la cultura, de las relaciones humanas, y las necesidades empresariales con respecto a los profesionales que se requieren.

Sobre las profesiones, el mercado evolucionó hacia el nuevo profesional transdisciplinario para ofrecer competencias y habilidades necesarias para enfrentar situaciones cruciales en una sociedad diferente, con procesos productivos y personales con altos niveles de complejidad y demandantes de creatividad.

Entonces, la sociedad actual necesita de personas que sean pensadoras críticas, capaces de identificar y proponer respuestas para problemas de múltiples variables, con competencias de creatividad e innovación. Pero además, que logren todo esto con las habilidades y destrezas que faciliten el trabajo en equipo, el desarrollo de los colaboradores, la administración basada en la lealtad a principios y valores, y con el cumplimiento de las metas claves de la organización.

Entonces, el futuro nos demanda transformar constante y profundamente la educación actual, para repensarla y hacerla pertinente, y para esto necesitamos hacer de la persona el centro protagonista de los procesos de aprendizaje. Es una visión que no espera estandarizar la forma de educar, sino más bien individualizar en lo posible las necesidades y formas de aprendizaje de cada persona. Este es un salto monumental que nos abre las puertas a una sociedad muy diferente a la que conocemos. Cambia el modelo, la perspectiva curricular, la mediación pedagógica, la necesidad o no de contenidos, las herramientas y, gracias a todo lo anterior, podemos esperar resultados esperanzadores diferentes.

La educación que facilita la transformación de las personas es la que está orientada a impulsar al estudiante a ser capaz de aprender y desarrollarse por sí mismo con base en procesos de motivación, y por métodos y aprendizajes que le son importantes y significativos, que surgen de lo cotidiano, de la curiosidad y de la creatividad. Debemos, entonces, impulsar una educación que le permita al que aprende el asumir un disfrute y el liderazgo en su aprendizaje, que ya no dependa de la instrucción o presión del docente, ni de la amenaza de una evaluación estándar, sino que se inspire en la motivación, en el interés permanente y apasionante del placer de aprender, de estar en contacto con lo que le es vital, útil, interesante, significativo, y profundamente pertinente para aportarle a sí mismo, a la sociedad y al mercado laboral.

Estamos hablando de una pedagogía de la colaboración, de la autodisciplina, del propio esfuerzo constante, en donde cada uno destaque en sus dones, más que de un modelo de desgaste por la competencia entre los estudiantes y entre las familias. Solo así tendremos nuevas generaciones realizadas, integralmente satisfechas de sus vidas, y con la real capacidad de liderar los cambios profundos que requerimos para colectivamente vivir en paz y prosperidad.


La Diversidad en el Aula: un reto que nos abre múltiples oportunidades.

Alexandra Goni Vindas.

 CEALT Centro de Alternativas Terapéuticas

 

Se ríen de mí porque soy diferente. Yo me río de ellos porque son todos iguales. -Kurt Cobain.

 

Todos somos diferentes, la diferencia es que no todo el mundo sabe qué le hace diferente o por qué es diferente.

En el mundo actual, cada vez es más frecuente encontrar aulas donde se concentran grupos de alumnos con una gran diversidad. Encontramos diferencias por razones étnicas, culturales, religiosas, geográficas, sociales, de género, alumnos con necesidades educativas especiales, con altas capacidades, retos cognitivos…todo esto nos lleva a replantearnos cambios importantes en la educación actual.

La política educativa, debe comenzar a establecer, proyectos curriculares y/o programaciones específicas, para cubrir necesidades particulares de la diversidad del alumnado. El reto más grande de los tiempos actuales, es practicar con acciones concretas, el respeto a la dignidad humana, empezando por reconocer y aceptar las diferencias entre los seres humanos.

Pero, ¿cómo aprovechar esta diferencias como puente a nuevas oportunidades? El fenómeno de la diversidad cultural en el aula, nos introduce en la ardua tarea de la construcción de un paradigma de pensamiento sobre la diversidad capaz de considerarla como valor y riqueza.

La diversidad nos permite observar cómo el alumno puede llegar al aprendizaje por diversas formas. El docente podrá a la vez tener una mayor comprensión, del modo en que sus alumnos trabajan en función de sus necesidades específicas, sus ritmos de aprendizaje, sus competencias y distintos dominios, sus diversos tipos de inteligencia y objetivos individuales.

La participación en el aula será más activa, dinámica y responsable. La escuela puede contar con variedad de profesionales que inciden en la dinámica y funcionamiento del centro educativo, tomando en cuenta técnicos, rehabilitadores, fisioterapeutas, psicólogos, neuropsicólogos, terapistas de lenguaje, psicopedagogos, etc.

Los recursos materiales serán variados y adecuados a las características de todo el alumnado. El currículo amplio y flexible. Dinamiza la renovación pedagógica tanto del centro como la comunidad educativa.

Se ofrecen mayores oportunidades para descubrir potencial personal, y conquistar poco a poco, niveles de autonomía y autorregulación, tan necesarios en el diario vivir. La diversidad nos permite ejercer nuestra libertad, pero con gran responsabilidad.

Las diferencias en el aula nos llevan a respetar, no solo diversos ritmos de aprendizaje y de funcionamiento, sino también a lograr aceptación, respeto, convivencia e igualdad de oportunidades en un mundo cada vez más conflictivo. La solidaridad, cooperación y ayuda mutua, nos hará humanizarnos cada vez más.

Si segregamos desde niños, ¿cómo sería posible la convivencia, aceptación mutua y tolerancia de los adultos del futuro?

Las diferencias nos llevan a proporcionar oportunidades de aprender comportamientos altruistas, y aprender nuevas habilidades sociales y/o comunicativas. El convivir con diferencias nos permite desarrollar actitudes positivas hacia otras personas que sean diferentes de sí mismos. Uno de los beneficios más importantes es un entorno de aprendizaje auténtico.

El ambiente de aprendizaje debe ser un microcosmos de la sociedad, con todo tipo de personas representadas. Una de las grandes ventajas del aula abierta a la diversidad, es que proporciona un espacio social en el que se dan abundantes oportunidades de interacción social. La tolerancia, el respeto, el acompañamiento, la empatía son valores que enriquecerán el entorno socioeducativo.

La palabra incluir significa ser parte de algo, formar parte del todo. La educación diversa trata de acoger a todos los niños comprometiéndose a proporcionar, a cada uno de ellos, el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido.

Tenemos que asumir, cada vez más, esa diversidad que existe no solo en la educación, sino en todos los niveles de la sociedad e intentar dar cobertura a todas las situaciones nuevas que están apareciendo.

Las diferencias deben convivir en las aulas.


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